成林鸿
江苏省苏州高新区实验初级中学 215000
摘要：在初中音乐教学的过程中，将教学做合一的理念渗透到音乐教学的具体实践中，让教师和学生们一起在做中教，做中学，做中体验，做中感悟，将做的感性体验过程与知识增长、经验丰富、情感陶冶等过程有效地融合起来，在教、学、做有机统一的学习体验中，实现音乐学习效果的有效提升。
关键词：初中音乐 教学做合一 教学 分析
一、案例背景
《音乐课程标准》指出，音乐课程改革应“体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。“教学做合一”理论是陶行知生活教育的核心，他认为，教育要和生活实际有效地结合起来，在生活中学习，在行动实践的基础上展开生动活泼的学习体验，让学生在做这一生动形象的感性体验的激励下，激发起对生活、对学习、对未来的强烈的兴趣和好奇，在好奇心和兴趣动力等的支持下，积极地投入到对学习对象的探究和实践的过程中去，在进一步的挖掘、剖析和认识、欣赏、理解、审美等的过程中，实现其对学习对象的深入理解和把握的过程。因此，在初中音乐教学中，将陶行知先生的教学做合一的教学理念有效地渗透到学生的学习兴趣培养，学习情境创设等的过程中，让学生在兴趣的激励下，在强烈的学习期待视野的驱动下，积极主动地参与到对教学做合一的生活化学习体验的过程中，让学习的效果在学生们的生动活泼的参与体验中得到有效地提升。
二、案例描述
教学片段一：
师：同学们，我们让大家课下准备好的化妆面具带来了吗？
生：带过来了！
师：大家知道我们接下来要开展一个什么样的活动吗？
生：化妆舞会！
师：一会儿，给大家三分钟的时间，快速地换好装扮，我们的舞会马上开始！
生：（愉悦地进入到准备状态中）
师：我们在舞动中，感觉到这首乐曲中的情绪是怎样的呢？
生：欢快的；
生：愉悦的；
生：热情的；
.......
师：我们用拍手和敲桌子的方式，一起来练习A段前四小节的节奏
前两小结：X拍手 0敲桌
X 0 X 0 X 0 X 0|0 X X X X X 0 |
后两小节：X跺脚 0敲桌
X 0 X 0 X 0 X 0|0 X X X X X 0 | |
教学片段二：
师：同学们，咱们课前预习资料中，有对脸谱知识的详细讲解，大家从中有什么收获吗？
生：脸谱是中国戏曲中特有的化妆造型艺术；
生：红色代表忠义、耿直、有血性，比如三国中的典型人物关羽；
生：白色表示奸诈，凶狠、多疑多含贬义，如曹操，严嵩，秦桧；
生：黑色表示严肃，不苟言笑，代表智猛，如包拯，还象征威武有力，粗鲁豪爽，典型人物如三国中的张飞，水浒中的理亏等；
生：黄色代表勇猛、暴躁，如典韦；
.......
师：我们中国有句俗话，叫以貌取人，这句话在戏剧中就能够典型地表现出来，我们根据不同的角色的性格等特点，就可以通过脸谱来表现，那么，我们已经掌握了脸谱的一些相关的知识，接下来我们就根据人物脸谱的特点，来尝试画脸谱吧，我们通过涂抹不同的色彩在不同的脸上，来感受人物在上色后，带给人的特殊的心理体验。
师：好，同学们将自己喜欢的脸谱画好后，我们开始唱脸谱吧，这个时候，大家可以配合着一起来演绎哦，当唱到哪一种颜色的脸谱的时候，那种颜色就可以用该颜色所表现的性格特点来演绎哦，我们通过这个游戏来感受脸谱艺术的特点，感受中华传统文化艺术的特色。
师：大家在演绎的过程中，有什么发现吗？
生：我们发现声音行当化特别明显；
生：声音人物化、声音脸谱化特点十分显著；
生：豪放粗犷的花脸，声音非常有震慑力和穿透力，通过声音就能够感觉到人物的性格特点；
生：这样的人物，在演唱的时候，要口劲儿十足，铿锵有力
.......
教学片段三：
师：同学们，今天，我们来玩一下互换角色的游戏吧！
生：作业没做完，怎么回事？
师；忘——忘了；
生：这怎么能忘了呢？
师：一会儿王者，一会儿刷电视剧，一会儿刷视频，时间就过去了；
生：你现在是学生，你的任务是什么，自己心里不知道吗？
师：玩着玩着就忘了，我总想着等一下就过去，可是时间到了，心里想着再缓一缓，就缓到了上课了。
生：一寸光阴一寸金，你这样下去是不行的。
师：池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天，看着它们我都觉得比学习好玩；
操场上的秋千上，我多想坐在上面·····我想要自由，可是学习不能带给我自由；
生：自由，你现在玩游戏，看电视，是很自由了，但是你要想一想，你的人生，不能只停留在童年，如果你在该学习的最美好的年华没有努力，那么将来有你受的。
师：是啊，如果我们现在想着自由，想着玩，就不能学习很多的知识，懂得的知识太少，能够作出的贡献就太少了。
生：是啊，我们看到，疫情中，钟南山爷爷作为专家，他在耄耋之年还能为社会作出巨大贡献；社会各行各业的工作者，都在自己的工作岗位上付出，我们不是说工作有高低贵贱之分，只是让自己更丰满，才能够更好地为社会、为家人做出更多的贡献。
师：我们一起唱起这首《童年》吧！
.......
三、案例分析
1、教学做合一，融入音乐体验
教学做合一，更加注重在此过程中学生的生动活泼的行动实践。在生动活泼的做的过程中，让学生们动起来，让学生们在对化妆舞会的积极而主动的参与实践中，跟着音乐的节拍，跟着身体的感官，不自觉地动起来、跳起来。同学们的舞步可以不那么标准，他们只是跟着音乐的节奏，跟着自己的心的节拍，自由地律动身体。在教学做合一的学习体验中，学生们对音乐的感受和理解的过程更加生动而形象，学习的效果也能够在他们对学习活动的积极而主动的参与体验中得到有效地提升。
因此，在音乐教学中，教学的过程不应当是单纯的知识传递、音乐欣赏的过程，更应当是与学生们的生活情境有效地联系起来。在教学做理念的驱动下，教师将音乐课堂与化妆舞曲这个主题有效地结合起来，初中阶段的学生，本身对化妆舞会有着强烈的好奇心和兴趣，教师在学习活动开展的过程中，让同学们通过课下的学习准备活动开展，使学生们在兴趣的激励下，积极主动的融入到对舞步的摸索、对动作技巧和音乐节奏的配合中。他们在对音乐的学习过程中，已经积累了一定的舞步基础和音乐节奏等的知识，在兴趣的激励下，他们会根据自己的兴趣和爱好，结合各种现代化元素和趣味性元素等，在面具中加入各种趣味的创作和元素，让舞会变得更加生动有趣。同时，在学习的过程中，学生们不仅仅会动起手来，他们戴上面具，穿上演出服，选择舞伴等，在对舞步节奏的积极的感受和体验的过程中，在X 0 X 0 X 0 X 0|0 X X X X X 0 |的节奏旋律体验中，在对音乐活动的积极的体验和探究的过程中，去感受音乐的内容和情绪，去体会音乐中所洋溢着的浓浓的情感，在同学们对学习对象的生动而活泼的参与体验中，在同学们的有效探究实践中，在实现教学做理念的有效体现的同时，使高效学习的效果得到有效地凸显。
2、教学做合一，在实践中凸显育人理念
教学做合一意在指出，教学做是一件事，不是三件事，在做的过程中教，教什么？教方法，在做的过程中，学生们通过自身的感性经验体会，在对学习对象的生动而形象的做这一感性经验的驱动下，他们的认识的角度和方法更加深入和全面，因而，他们对自己在做的过程中的懂的地方、不懂的地方、能够领会到的地方、理解不到的地方等都有着鲜明而深刻的认识体验。因而，在做的过程中，学生们对学习对象的理解和体会更深刻、更全面，这样才能够根据自身的缺陷和不足，提出有针对性的学习方针和策略，在有的放矢的教学实践中，达到高效学习的目的。
因此，在学习《唱脸谱》时，教师将课上和课下的活动有效地融合起来，在课下的学习资源包中，教师放入了丰富的关于脸谱的知识包、素材、视频、音频、图片等内容，在充分地调动学生对脸谱知识的探究和实践的兴趣的基础上，使学生对中国传统戏曲知识产生强烈的探究兴趣。油彩在脸上涂画，人物的性格也在脸上表现，这是中国传统文化的一种，也是中国人艺术的独特的表现形式，通过丰富的色彩表现人物的性格，通过独特的演唱来表现人物的性格，人物的性格也能够通过声音、动作等表现出来。在同学们生动而活泼的说脸谱、唱脸谱、演脸谱等的活动实践中，脸谱人物的形象特点逐渐丰满起来，丰富起来。
3、教学做合一中，凸显德育理念
在教育活动中，将教学的过程和游戏的形式有效地结合起来，让学生们在做的过程中学习，在愉悦的游戏中体验，感受角色互换后对方角色的位置所做的事、所考虑问题的角度。学生会发现，原来站在对方角度，特别是站在长者的角度，他们考虑问题、思考的角度和方向，要比自己长远得多，也深刻的多。所以，聆听师长的教诲，咨询他们的意见和建议，对自己的未来学习和发展有重要的意义和作用。
因此，在音乐教学的过程中，在游戏化的角色互换中，融入德育的理念，让音乐教育不仅和乐理知识、音乐技能等有效地联系起来；同时，在音乐和德育的有效融合中、在生动活泼的角色对话和互换中，学生的责任意识、角色意识、奉献意识被有效地激发起来，他们在游戏体验中能够通过将自身的经验和现实实际的有效融合，自主地发现知识、责任、奉献等之间的关系；在生动活泼的游戏活动体验中，在趣味化的实践活动开展的过程中，学生们对学习的认识更加深刻，对自我发展的意识更强烈。他们知道，当下的学习，是为了未来更好地飞翔，虽然身体的自由很重要，但是梦想的自由更深刻。让生动的德育理念渗透教学，实现学生的音乐体验和感受等的有效发展。
四、案例反思
1、在音乐教学过程中，改变传统音乐教学单纯地教唱谱、教歌词等枯燥单调的教学模式，让音乐学习的过程融入更多的趣味性元素，融入更多的体验性元素，让学生在丰富的情感体验过程里，培养起对音乐学习的浓厚兴趣，在兴趣的激励下，展开对音乐的积极探究和实践。学生的主动参与和实践，是提升音乐学习效果的重要途径。
2、在音乐学习活动的过程中，将教学做有效地融合在具体的音乐学习实践中，让学生在做的过程中去观察、去理解、去认识、去体验，他们的主观能动性就能够在对音乐的丰富的感性经验的驱动下，有效地激发起来，因而学习的效果也能够在学生的高效参与的实践中得到有效地凸显。
3、教学做合一，避免瞎做、瞎学、瞎教的根本是在理论和实践相结合的基础上的教学实践，这种理念就是要将学生从被动的满堂灌式的课堂学习氛围中解脱出来，让学生在行动中探索，在行动中收获。
参考文献
[1]怎样提高初中音乐课堂教学有效性[J].徐冬梅.大众文艺.2016（24）
[2]有效性基础上的初中音乐课堂教学方法分析[J].冯丙林.北方音乐.2018（18）
[3]为学生撑起一片蓝天——音乐教学中的小组学习[J].吴炳娥.中小学音乐教育.2004（07）