刘高
兴仁市第九中学 贵州兴仁 562300
【摘要】学生阅读理解能力的高低直接关系着整个初中英语阅读教学质量。所以在初中英语教学中，作为教师必须切实加强阅读理解能力的培养。才能更好地适应新课改教学工作开展的需要。因而本文正是基于这一背景，首先分析了当前初中生阅读理解水平低下的原因；其次对当前初中生英语阅读理解能力的现状进行了概述；再次提出了如何提高初中生英语阅读能力的策略；最后对全文进行了简单的总结。旨在与同行加强业务之间的沟通和交流，以不断强化初中生阅读理解能力的提升。
【关键词】初中英语；阅读理解能力；培养
当前，初中英语教学不仅要注重词汇量的掌握，更要注重阅读理解能力的培养，才能更好地促进学生英语学习水平的提升。因而必须对当前学生阅读理解水平低下的原因有一个基本的认识，并切实掌握学生的阅读理解能力现状，才能更好地强化学生阅读理解能力的提升，对于促进教学质量的提升具有十分重要的意义。
1.原因分析
阅读题是英语中考中必考的题型，所以为了强化学生的解题技巧，首先就必须对初中生英语阅读理解能力低下的原因有一个基本的认识。就笔者实践来看，由于一些学生在阅读过程中会遇到很多陌生的词汇，成为学生解题的拦路虎，这就会使得学生形成一种厌烦的情绪，加上考试紧张和时间安排的合理性不足，使得学生缺乏对阅读材料的学习兴趣，难以通过阅读感受到学习英语的快乐。加上学生没有掌握正确的阅读技巧与方法，在阅读过程存在不良的习惯，进而导致学生阅读理解能力的低下[1]。
2.现状探讨
当前，我国很多初中生自身的阅读理解能力还较为低下，加上教师在阅读教学中缺乏对学生的有效指导，使得学生在阅读理解过程中难以掌握技术要领。尤其是一些教师在阅读理解过程中只是简单的翻译文章，使得学生感觉在整个学习中难以占据主导地位，往往由于被动的学习而影响学生阅读理解能力的提升[2]。
3.策略分析
3.1加强心理引导
学生阅读水平的低下与阅读过程中心存杂念有着直接的关系，因而为了更好地引导学生养成良好的阅读心理，引导学生在阅读过程中应安定心绪、去除杂念、精神专一。当遇到几个陌生词汇时，切勿心烦意乱，否则紧张的情绪就会给学生形成一种极大的障碍。即便是遇到困难，也应心无旁骛、从容不迫，方能培养学生养成良好的阅读心理，这就会确保所阅读的内容便于理解和记忆。
3.2加强技巧指导
授之于鱼不如授之予渔。所以在日常英语教学中，教师应引导学生将不良的阅读习惯摒弃，例如阅读过程中读出声和用笔头点等方式辅读，实际上这样每次只能看到一个单词，不仅咬文嚼字，而且难以强化阅读效果。所以教师在日常教学时应采取限时的方式进行训练，采取略读、速读和跳读以及找出关键的词句等方式引导学生掌握阅读学习技能。这就需要教师通过对学生的训练提高学生的阅读理解能力。因而阅读过程中的单词量往往较大，所以只有快速全篇的对全文有一个大致的认识，结合上下文揣摩陌生词汇所表达的含义，尤其是应找出关键的词句，一般在每段开头的第一句，能有效的促进文章主题的掌握和理解。同时也应对文章进行细读，及时的找出阅读理解过程中自认为重要的地方。将阅读内容中的事件、人物和时间以及地点和原因等找出，并将所有的任务找出，理清文中人物与人物之间的关系，从而更好地对全文有一个深入的了解，从而更好地完成阅读习题。
3.3为学生提供合适的阅读材料
教师提供阅读材料时需要选择篇幅较短、内容独特、知识广泛的阅读材料。与此同时，教师为了激发学生的阅读兴趣需要给学生提供有趣味性、有吸引力的阅读材料。从相关研究数据可以看出，学生比较青睐故事情节丰富的记叙文阅读材料。老师提供阅读材料时，尽可能的使阅读材料的内容贴合学生的生活实际，这样才能在提高英语阅读能力的同时充实学生的生活知识，提高自身的综合素质。阅读材料的篇幅应当适中，确保学生能在规定的课堂时间内完成，否则学生会感到厌烦，则达不到阅读预期的效果。初一学生的阅读材料词量应控制在50词左右，初二学生的阅读材料词量可以增长至300词，初三学生由于英语词汇的积累可以增长至300词。教师给学生提供阅读材料时，可以在材料前方加入一些背景知识，这不仅可以激发学生阅读的积极性也能促进学生真正吸收阅读知识、提高学生的英语阅读水平。
3.4加强英语词汇的教学
词汇是英语阅读过程中必须攻克的难点，但是学生的词汇积累量都是不同的。教师在课前准备环节就必须考虑到词汇困难这一因素，可以通过英汉互译的方式来使学生突破生词障碍。这不仅有利于学生阅读负担的减轻还可以使学生保持良好的阅读积极性。课堂教学时也必须进行适当点拨，有利于学生对词汇的理解。学生阅读阅读材料时，肯定会碰到一些生词，如果学生具备一定的猜词方法必能提高阅读的速度也能更全面的理解文章内容。教师在日常的英语教学中可以给学生传授一些猜词技巧：根据构词法来猜测单词的意思；通过文章上下文的意思来推测单词。积累词汇是需要花时间的，猜词训练以及平常的阅读训练都可以帮助学生提高自身的词汇储备量。学生也需要经常使用自己储备的词汇量，运用多后，掌握的程度才越深，为以后的英语学习打下坚实的基础。虽然学生有了大量的词汇储备，但是他们一旦进行写作训练或者口头训练时往往用不上自己积累的高级词汇以及表达方式。所以教师应该加强学生日常的口语和写作训练，鼓励学生把自己积累的词汇、表达方式以及短语运用进来。同时教师应该传授给学生正确的背单词方式，不可一味凭单词字母进行背诵，需要在句子中理解单词的意义。
3.5带领学生理解全文
教师带领学生理解全文时，可以先带领学生找出阅读材料各段的中心句，通过对中心句意义的掌握再来把握文章的整体意义。学生对阅读材料的意义了解之后再去阅读材料，便可以提高学生对文章的理解程度。训练找中心句时，可以以连线题的方式进行训练，连线题难度较小，可以激发学生的兴趣，也有利于训练的正常开展。同时还可以利用缩写、图表的方式帮助学生理解文章的意义。老师带领学生阅读前，可以从文章的题目入手，让学生思考如果自己来写这篇文章会怎么写、会写什么。同时可以引导学生猜测作者写这篇文章的意图，这样学生才能加深对文章的理解。
3.6引导学生朗读
根据读的心理机制，适当运用朗读与默读，能增强阅读效果，提高独立阅读的能力。情节比较生动的阅读材料，可让学生利用早自习时问带感情朗读，在朗读中表达自己的理解，展现自己的个性。同时加强学生的默读、快读训练。在特定的阅读课里，以限时阅读的形式，逐步锻炼学生阅读速度[3]。
4.结语
综上所述，只有提高学生的阅读理解能力，才能更好地强化初中英语阅读教学的质量。因而在实际教学中，必须切实加强对原因和现状的分析，并采取有效的措施，不断强化学生的阅读理解能力，才能促进教学质量的提升。
【参考文献】
[1]张艳芳.提高初中生英语阅读理解能力的几点思考[J].英语广场(学术研究),2012,02:112-113.
[2]钟壬香.提高初中生英语阅读能力的策略[J].学周刊,2012,28:132.
[3]龚苏娟.提高英语阅读理解能力的策略探讨[J].成都教育学院学报,2005,02:100-102.