何彦琳
广东省湛江市第十小学 广东省 湛江市 524000
摘要：受到变幻莫测色彩的吸引，绝大部分小学生都对绘画有着极高的兴趣。随着教学改革的发展，社会各界逐渐向小学美术教学投来了更多的关注目光，但是，倘若美术教师对理论知识的传输过于重视，而没有融入一定的趣味性教学元素，则会对学生绘画兴趣的维持产生不利影响，继而影响到学生绘画学习的积极性。因此，在小学美术教学中，为了迎合教育改革的需要，让学生保持较高的绘画兴致，教师要善于融入趣味性元素，为学生综合素养的提升奠定基础。
关键词：表演形式；美术竞赛；综合素养
引言
对于小学生而言，在其美学感悟的提升，以及美术创造力的培养等方面，美术课程的开展具有必不可少的作用。因此，在素质教育背景下，小学美术教学备受关注，甚至还被看作是小学生综合素质培养的重要途径。在小学美术教学实践中，为了促进教学效果的逐步提升，使其教育作用最大程度发挥出来，教师需要全面了解与构建趣味性教学模式，对教学模式进行不断完善与优化，促进学生更好地发展。
一、趣味性教学模式在小学美术教学中的应用意义
（一）优化课堂时间利用
在小学美术教学中，基于有限的课堂时间，为了保证良好的课堂质量，教师必须对课堂的各个教学环节进行科学安排，时刻将这项内容重视起来。当教师对趣味性教学模式进行应用时，教学方式比较灵活，并没有形成固定的方式要求，可以采取多种多样的形式来达到趣味性增加的目的，促使学生在知识探索方面更加积极，提高对课堂时间的利用效率。在这个模式中，教师也需要参与到学习中，对学生实际学情进行进一步的掌握，并结合实际情况与需求给予学生针对性的指导，推动学生良好发展。
（二）提高课堂教学效果
在以往的小学美术教学中，一大部分学生存在忽视美术学习的行为。在教学过程中，很多教师对学生主动性不太重视，只是单方面地传输相关美术知识，没有进行密切的双向互动，往往导致课堂学习效果不尽人意。而通过实施趣味性的教学模式，教师可以让学生切身感受到美术学习的乐趣和意义，促使学生思维更加活跃，以更好地方式对学生学习提供指导与帮助，为教学质量的提升奠定基础。
二、小学美术教学现状
（一）忽视学科素养培养
传统教育观念影响深远，小学美术实际教学中，一些教师仍然过于看重学生的考试成绩，相比之下，缺少对学生各项能力的重视，这不利于学生综合能力的培养。在教学实践中，一些教师并没有找到有效的途径，不能在教学中落实核心素养的培育，导致学生在理论知识传递过程中，只能被动接受，并缺少过多的主动思考，影响到学生良好艺术修养的有效培养。
（二）学生缺乏浓厚兴趣
相比于其他学科，小学美术课程的课时安排较少，为了在有限的时间里完成相应的教学任务，很多教师选择持续不断为学生灌输知识，这会直接或间接影响到学生的学习态度，让学生感到美术学习极其枯燥，继而削弱学习的积极性。加上一些教师并没有融入丰富的趣味性元素，将关注点放到了教材上，影响到学生学习的热情。
三、趣味性教学模式在小学美术教学中的应用措施
（一）采用表演形式，提高学生绘画水平
在小学美术教材中，涉及到很多种绘画方式，通常情况下，学生需要采用将点、线、面结合的方式，在材料和工具的辅助下，围绕特定主题设计并创作出完整美术作品，并通过视觉感官对相关信息进行有效传递，表达相关情感，对人们心理和视觉产生双重冲击。通过表演的形式，可以使美术更加生动，领略作品的力量与魅力所在，有助于学生萌生学习兴趣。
在表演的过程中，通常会借助多种多样的道具、肢体动作等，实现角色的转变，并将表演的艺术情感隔空传递给观众。
例如，在学习“面具的种类”时，教师可以让学生根据兴趣爱好，设计一个独一无二的面具，并与家人共同配合制作出来，提高学生的实践能力，之后将面具带到班上应用于话剧表演中，促使学生学习兴趣得到提升。在话剧表演过程中，教师也要积极参与进来，与学生进行密切的互动与沟通，增进与学生的关系，使学生深刻感受到教师的关爱。
（二）举办美术竞赛，营造活跃课堂氛围
在日常教学中，教师可以根据教学内容，组织激烈的美术竞赛，一方面通过比赛提高学生绘画水平，另一方面让学生在比赛中收获自信，明确自身的劣势，并有目的地对自身进行完善，使学生学习变得更加积极、自主。由于小学生普遍具有较强好胜心，教师可以利用好这一点，举办形式多样的美术竞赛活动，在趣味性的竞赛中，实现全体学生的共同学习与发展，构建活跃的学习氛围。
例如，在学习“心中的校园”时，教师可以将学生平均分为几个创作小组，并在小组内围绕“心中的校园”蓝图完成讨论与设计，之后教师提供给学生旧纸盒、直尺、双面胶等工具，结合设计图进行制作，并举办别具匠心的“学校校园环境竞标会”，最终以最具美感和创意的作品获胜，并授予获胜组一定的奖励。由此，学生可以在小组创作中体会到团队合作的力量，并从中受到感染，主动承担起自己的责任，增进相互之间的合作与交流，构建活跃的课堂氛围。
（三）开展游戏教学，提高学生学习兴趣
处于小学阶段的学生，年龄较小且心理尚未成熟，通过引入游戏教学的方式，使教学方法趋于渗透性和趣味性，让学生通过“玩”的形式完成对美术知识的学习，从而促进学生学习兴趣的激发。在实践中，教师要全面掌握学生性格特征，并结合具体的教学内容，对游戏教学方式进行巧妙设计，使其具有针对性和目的性，由此使美术欣赏教学朝着趣味性的方向发展，潜移默化增强学生各个方面的能力。
例如，在学习“汽车博览会”时，通过对汽车造型和色彩搭配的学习，教师可以让学生对汽车结构与色彩等进行想象，最终自主创作出新颖独特的汽车，之后举办赛车游戏。受到探索心和好胜心的驱使，学生通常会更加主动去创造自己想象的作品。赛车游戏结束之后，教师要针对学生的作品，采用鼓励性的语言进行及时的评价，使绘画能力较高的学生，可以更加努力来完善自己；让绘画能力相对较低的学生可以因此受到鼓励，明白作品需要改进的地方，并进行进一步的优化。
（四）融入音乐播放，让课堂气氛更鲜活
同是艺术，音乐与美术总有分不开的关系。很多美术公开课中老师们在学生创作的过程中，都会用音乐作为创作的背景音乐，以达到活跃课堂气氛的目的。另外在教学中利用音乐的元素，能让内容更丰满。
例如，在学习“美妙多变的线条”时，将线条与声音相对应：钢琴是温柔的波浪线；电吉他是硬朗的折线；竖琴是飘渺的虚线；大提琴是长短不一的直线。三角铁是平面三要素的点，大鼓就是不可缺少的面（即是色块）。每首音乐由不同的学器，奏出不同的旋律。同学们先听音乐，再跟着节奏结合自己的感觉，把各种线条、点、面这三要素在绘画中展现出来，画面既生动又活泼。每个学生都能在课堂上展现自我，每个人都有自己的感觉，课堂创作效果更丰富。
四、结语
总之，在小学美术教学中，通过创建趣味性教学模式，对于优化课堂时间等方面有着促进作用，为学生美术综合素养的发展打下牢固基础。教师可以尝试开展游戏教学、采用表演形式、举办美术竞赛等方法，来构建趣味性教学模式，激发学生绘画兴趣，全力以赴提高教学质量与效率。
参考文献
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