杨毓静
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：在小学英语教学中，语音教学占有重要的地位，它能够影响词汇、语法、句式的学习，也是培养学生听力能力的关键。低年段学生掌握正确地英语发音规则，规范的语音语调，会对以后的英语学习奠定良好的基础。为此，教师要重视小学低年段的英语语音教学，并采取合适的措施，让英语教学取得良好的效果。
关键词：小学低年级；英语语音；教学方法
引言：语音在小学英语教学中的地位是不容忽视的，但当前小学低年段的语音教学还存在一些问题，如设计的活动不够新颖，教材中语音的指向不明确、教师不够重视等问题，这些问题会导致学生语音能力较弱。在新课改的背景下，加强语音教学势在必行，本文对小学低年级语音教学进行研究，并提出一些教学方法，对以后的研究具有重要的意义。
一、让学生感知语音之美
小学低年段是学生学习英语的开始，教师在教学中首要的是培养同学们学习的兴趣，在语音学习中更应如此。同时在语音教学中培养同学们的节奏感和韵律感也是必不可少的，这能够让他们整体感受语音的美，愿意主动的去了解语音的目标、任务,自主的去进行探索，学习。在小学低年段的语音教学中，教师可采取多样化地教学方式，如运用同学们感兴趣的动画、实物、图片等，让他们对语音学习产生兴趣，如此也能够将语音知识直观化、具体化呈现给同学们，培养他们的语音感，引导他们养成良好的发音习惯，提升他们的英语综合能力。
以译林版二年级上Unit5 Have some juice，please!中的Fun time 为例，这部分的单词包括 apple、orange、 tart，教师可采取拼读的方式让同学们感知每一个字母在单词中的发音，如apple a-p-p-l-e、tart t-a-r-t。接着，教师可创设韵文，让他们更好地感知语音，如Two apples for me.? Two tarts for me. I like apples and tarts.?这样，不仅你能够锻炼学生的英语发音，而且能够使学生更加容易地学习到本节课的重点单词。
二、激发学生学习语音的兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。在小学语音教学中，教师首先要培养他们的兴趣，在课堂教学前要思考如何创设他们感兴趣的情境，吸引他们的注意力，在教学中可采取多种方式呈现单词的发音，呈现的方式如下：第一，教师可利用多媒体中的图片向同学们呈现语音的单词。以译林版二年级上Unit 2 I have a rabbit中的Story time为例，本部分的词汇包括rabbit、 dog、 hamster、 cat，教师可将这些单词以图片的方式呈现给同学们，并说下面一段话：“Look at these pictures, all of us like animals, what can you see in the picture?”引导他们说出 “I can see a cat in the picture.”“ I can see a dog in the picture.”教师采取图片的方式，不仅能够让他们看到单词的实物，还能有效吸引他们的注意力，让他们掌握每个单词首字母r、 d、 h、 c的发音。
第二，可采取画一画、猜一猜的教学活动，让同学们通过简笔画画出单词，并展示给其他同学，让他们猜一猜这是哪种物品。这种方式能够很好地吸引同学们的兴趣，他们猜一猜时会思考、联想这些单词的发音以及相关的单词[2]。
第三，可采取故事的方式，将目标单词隐含于故事中，当同学们听到目标单词的开头字母时，要举手示意教师，如此能够引导同学们思考、猜测的能力。
第四，可采取唱歌谣的方式，英语歌谣节奏分明、简单易学、有着朗朗上口的旋律，学生们很喜欢这种方式，教师可利用这一特点，让他们在兴趣盎然的吟唱中探究语音的规律，提高自身的语音能力。以译林版二年级下Unit7 Summer为例，教师在教学中可运用这样的歌谣： Summer is hot！We swim in the pool. We feel nice and cool. Summer is fun! We play. We run. We lie in the sun.?
三、注重语音示范，培养学生良好习惯
教师在语音教学中要起到示范的作用，要不断加强自身的语音教学能力，让同学们感受到优美语音语调的英语，如此也会激发他们模仿的欲望[3]。教师要为同学们营造一个轻松、愉快的语言环境，让他们知道模仿并不是机械地模仿，而是要多思考，让他们观察教师在语音教学时的口型。另外，教师可利用多媒体让同学们观察视频中英语发音时舌头的位置及运动，让他们感受地道的英语发音，掌握正确的发音技巧。教师也要注重语音训练，让他们进行模仿性的跟读，长此以往，同学们的发音能力自然也有助于提高，这也有利于他们形成良好的发音习惯。
四、开展字母组合音素一体化教学
处于二年级的学生会了解拼读，掌握初步的拼读方法和能力，此时教师可在语音教学中教授他们字母的组合以及读音。对二年级的学生来说，这也是学习的一个难点，教师可运用汉语来辅助教学，降低他们学习语音的难度，提升他们的学习热情。例如，教师在ar教学时，可先让告知同学们这两个字母组合在一起的发音，并展示其字母组合的其他单词，如car、 park、 star、mark的读音，也可展示同学们没有学过的一些生词，如March、 start， 引导他们拼出这些单词，他们通过不断尝试，能够提高自身拼读的能力。
五、根据生活实际，开展实体应用
第一,在完成一天的教学任务后，教师可以与学生运用英语进行简单地对话，实时的了解学生的学习及运用情况。
第二，让学生把新学习的知识运用到实际生活中，例如：在家时，可以用banana，apple，car等学过的英文向父母长辈进行介绍，还可以主动的交给他们。这样不仅可以使学到的知识印象更加深刻，还可使小孩感到自豪，增加他们学习的欲望。使学习进入一个良好的循环当中。
第三，自古言：音律无界。音乐可以运用在任何地方，当然语音也不例外。教师可以向学生教授简单地英文歌曲让他们无事时自己轻轻哼唱。这样不仅提高了学生的英语发音，同时还可以培养一个愉悦身心的兴趣爱好。一举两得。
结束语
综上所述，在新课程的背景下，教师要重视小学低年段的语音教学，充分考虑他们的身心发展规律，运用多种语音教学方式激发他们的兴趣。教师也要注意语音教学不能半途而废，需要长期坚持，要不断探索，不断研究，掌握单词的读音规律，让同学们体会到语音之美，如此同学们会喜欢上语音教学，这也能提升英语的教学质量。
参考文献
[1]安文华.小学英语语音教学策略[J].甘肃教育,2020(24):144-145.
[2]张茵茵.小学英语语音教学策略探究[J].校园英语,2020(50):221-222.
[3]贾学芳.浅谈小学英语语音教学的问题与对策[J].学周刊,2020(36):31-32.