黄秀娟
广东省阳山县阳山中学 广东省 清远市 513100
摘要：当前阶段，高中英语教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。高中英语语法教学堪称为教学体系的一项重点和难点内容。教师采用情境教学法这种既科学又先进的教学策略，不仅能够激发高中生语法学习主动性和积极性，而且能够全面培养高中生英语学科核心素养。鉴于此，笔者在本文针对新时期情境教学法在高中英语语法教学中的有效应用策略展开一定系统化分析与研究，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。
关键词：情境教学法；高中英语；语法教学；创新策略
引言：随着新课改的不断深入和延展，高中英语语法教学也在不断追求创新与升级。某种程度上来讲，语法知识的学习能力和综合水平，将决定一名高中生在“听说读写”中的综合实践能力与学习成绩[1]。当前阶段，我国高中英语语法课堂教学过程中，教师往往习惯沿用传统意义上的“灌输式”教学方式，教师怎样教，学生怎样学。高中生们的英语学习兴趣和探究欲望无法被全面激发，英语语法学习整体效果差强人意。教师采用情境教学法开展创新化的语法教学则能够有效解决上述教学困境。情境教学法不仅能够为高中生构建一个趣味化、生活化、多元化的英语语法学习氛围，而且能够有效提升高中生英语交际能力与实践水平，让高中英语课堂教学得到质的提升。
一、解读情境教学法的主体概念
从概念上来讲，情境教学法通常是指：在具体各学科的教学过程中，教师结合教学实际有目的地创设或者导入以形象为主体，并且具备各种各样情绪色彩的生动场景，进而让学生能够激发兴趣，加深对教材以及所学知识的认知与理解，让心理机能得到全面发展的一种科学化教学方法。在高中英语语法教学体系中，情境教学法的核心内容主要是围绕激发高中生的情感思想，强调学生们在日常语法学习过程中语言与真实情境之间的关系。其自身具有真实性、时效性和多样性等教学优势和特点[2]。
二、情境教学法在高中英语语法教学中应用的重要意义
（一）教师利用情境教学法符合《新课标》要求
《新课标》曾经明确提出：“新时期为了帮助学生学好英语知识，掌握英语技能，教师应引导学生通过自主探究、实践、体验、讨论、合作等方式，发展听、说、读、写等语言技能；要创新教学模式，运用多样化的教学手段创造最佳教学条件，促使学生养成自主发现问题、解决问题的意识和能力”。鉴于此，教师采用先进的情境教学法开展高中英语语法教学，能够有效规避“灌输式”、“填鸭式”教学羁绊，能够为高中生创建趣味性强且真实具体的英语语法学习情境，不仅符合《新课标》要求，而且能够让高中生深入掌握和领悟语法知识，学到更多解决问题的技巧。
（二）教师利用情境教学法能够提升教学效率
平心而论，在新时期高中英语语法教学中教师利用情境教学法能够让英语教材与学生生活之间搭建起一座“桥梁”，进而让高中生能够促进思维能力和认知水平全面发展。让学生们的英语思维能够从感性到理性，由直观到抽象，全面提升个人英语语法综合水平。与此同时，在情境教学法熏陶和影响之下，教师还可以让学生们在各种情境学习过程中内化所学语法知识，进而有效培养英语学科核心素养[3]。
三、新时期情境教学法在高中英语语法教学中的有效应用策略
（一）教师应借助信息化技术和多媒体设备创设优质情境
随着科技不断高速发展，各类信息化技术已经全面渗透到高中教育各个领域。当前阶段，多媒体教学手段受到了高中教师和学生一致认可与喜爱[4]。
教师在高中英语语法情境教学过程中借助先进的信息化技术和多媒体设备开展趣味化教学，不仅能够让一些较为抽象化的英语语法知识以一种直观形式完美呈现，而且可以让高中英语语法课堂教学变得更加轻松、活跃、生动。高中生的主动学习兴趣和探究欲望能够得以全面激发。举例说明，人教版高中英语《sports and fitness》一单元的语法教学实践过程中，教师可以采用当前最为流行的微课教学法，为学生们精心剪辑和制作一个关于“world sports”的小课件。课件中主要介绍关于“奥运会、世界杯、世界田径锦标赛、NBA、欧洲足球五大联赛、欧洲足球冠军联赛”等主要赛事的精彩片段以及著名体育明星英文介绍，进而为高中生们营造一个身临其境的优质学习情境，让学生充分感受到体育运动无穷魅力和深远影响力，进而形成一定的“强身健体”理念。与此同时，在具体的句法教学过程中，教师应针对Anyone can join the club，____?Everyone’s having a good time，____?等附加疑问句的使用方式和具体学习要点进行较为生动化、具体化的讲解，并且指导学生们进行相关的英译汉与选词填空的习题练习，强化对语法知识的应用与掌握，进而让整个语法教学更加理论结合实际，更具教学实践意义。
（二）教师借助角色扮演让高中生提升日常交流沟通能力
高中生们在高中时期对于各种新鲜事物极为感兴趣且充满探究欲望。鉴于此，教师应当借助高中生这一性格特点与学习爱好，在情境教学法视域下的高中英语语法教学实践中借助角色扮演方式让学生提升英语交流沟通能力和交际水平。在角色扮演情境设定下，学生们不仅能够自我尝试不同角色以及不同身份，还能够加强对一些英语语法知识的实践应用水平，让其真正感受到英语知识和自身日常生活息息相关且紧密联系。举例说明，人教版高中英语《Festivals and Celebrations》一单元的语法教学实践过程中中，教师可以组织高中生们结合“Spring Festival”这一中国最重要的节日展开情境模拟对话。让学生们利用角色扮演去扮演家庭成员中的不同角色，比如自己的父母以及长辈，进而发挥记忆力和想象力，模拟在春节时需要准备的年货过程，以及通过模拟情境对话发表针对春节的不同看法。在具体的语言交流、对话与沟通过程中，教师需要加强学生们针对关于春节所常用的一些英语名词以及短语，如Spring Festival、cook dumplings、red packets等等的深入记忆和掌握，让学生在语法学习与对话练习中完美应用，不仅让高中生们在角色扮演与模拟场景中“身历其境”的感受到春节喜悦祥和的氛围，还能够针对一些传统节日庆典和庆祝方式中的语法知识产生浓厚的探究兴趣，进而提升自我英语创新思维意识以及实践应用能力。
（三）教师应组织各类实践活动增强情境教学法应用效果
除了上述两大创新化的情境教学法应用策略之外，教师想要全面提升高中英语语法教学整体质量和水平，还可以结合高中生不同兴趣爱好，为高中生积极组织各类丰富多彩的英语实践活动，让其能够全身心融入到不同情境的英语学习氛围和情境之中。高中生们在经过小学、初中的英语系统化学习，自身已经充分掌握了一定数量的英语单词以及较为丰富的各类语法知识。鉴于此，教师可以结合教材内容以及教学实际情况，为高中生组织一些英语主题写作比赛、英语主题演讲比赛、英语主题辩论比赛以及英语语法知识小竞赛等等活动，进而让高中生们能够通过亲身参与和亲身体验，在不同语法应用情境中表现自我、展现自我，不仅能够潜移默化的提升英语语法学习的自信心、自豪感与成就感，还能够积累更为丰富的学习性经验，为将来英语高阶语法学习打下坚定的、扎实的基础。
结束语：综上所述，情境教学法在新时期全面渗透和应用于高中语法课堂教学实践之路“任重而道远”。教师在教学实践过程中必须要不断钻研、不断探索、不断反思，积极寻找更为合理化、科学化的应用策略与方式，真正做到以生为本，为高中生创建各种优质语法学习情境和空间，力争让高中英语教育教学整体水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]黄露.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].教育观察(下半月),2017,6(9):109-110.
[2]丘艳萍.2015.情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究[D].华中师范大学.
[3]张烨文．情境教学法在英语教学中的应用[J]．山海经，2015(20)．
[4]李峰.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J].中国校外教育,2015(29):95.