黄煜杨
广东省阳江高新技术产业开发区平冈镇旦祥小学 广东 阳江 529500
摘要：在不断发展的现代社会中，小学英语单词教学模式发生了重大改变。英语单词作为英语学习中的重要基础，也是小学英语教学的重点和难点，英语单词的熟练掌握，能够进一步展开对词句的理解，加强文章阅读理解能力，从而全面提高英语的综合素养。下面就跟大家探讨一下，在新课改下如果将消息英语单词能力更好的提高。
关键词：小学英语；单词教学；教学策略
一、引言
《英语课程标准》中明确提出：小学英语是以培育学生听、说、读、写的能力为目标，从而更好的建立综合性的英语能力。在小学英语教学过程中，单词教学是基础教学之一，也是整个英语教学体系的重点。单词掌握的程度，对英语学习成果有着直接的影响。由于小学生的年龄尚小，处于爱玩的阶段，所以很难有效地进行词汇训练，学生背诵单词的积极性不高，英语水平难以提高，无法到达相应的教学目标，教学进度也很难开展。
二、小学英语单词教学的现状
在日常的教学中，教师的英语教学方法过于单一。特别是英语单词的教学，在通常情况下，教师更注重学生词汇量的背诵，而忽略了其中的意义，使得整个学习过程都是在死记硬背的条件下进行。长此以往，很容易导致学生的兴趣下降，甚至出现厌恶英语单词的学习，受应试教育的影响，不少教师都采用“满堂灌”的教学方式，更难调起学生学习英语的兴趣。在英语单词的巩固方面，教师一般都会要求学生多读、多写、多背，完全忽略掉了学生的内心想法，让学生处于被动的位置，成为被学习的驱动者，导致学习效率下降，很难有效地达到教学目标[1]。
小学阶段的学生，正处于生长发育的关键时刻，也是思维最活跃的时期。处于这个时期的学生，常常会出现贪玩好动的行为，对外界充满了太多的向往，加之缺少一定的语言环境，导致学生在进行学习时难以集中注意力，这种情况时有发生。尤其是在高年级之后，英语单词量逐渐的增加，这就会导致学生在进行学习时，更加的力不从心，容易产生厌倦感。长此以往下去，学生会失去响应的兴趣，难以有效的提高积极性，使得主动学习变为被动，从而难以达到相应的教学目标，让英语课程能以有效的进行下去。
三、小学英语单词教学的策略
单词过不了关,英语学习就难以深入。 小学英语课程，相对于其他主课来说，课程量较少，但是每节课中的词汇练习内容，却十分繁重。而且，在我国大多数的小学中，班级人数较多，教师不可能在每节课上给每位学生充分的练习机会，在课堂之后，家长难以及时的监督孩子进行复习，加上学生的年龄尚小，没有良好的自觉性，导致英语阅读和背诵单词的活动，难以有效的进行下去。对此，教师需要发货自身的魅力，将英语课程进行创新，充分发挥其中的创造性,在单词教学中，设计不同形式的英语活动，能够有效的激发出学生的学习热情，以及其中的积极性。
（一）直观呈现单词，激发学生的兴趣。
1、实物直观呈现
在小学英语的教材中，大部分英语单词都较为简单，比较常用、易懂、贴近学生的日常生活，教师可以通过实际物品进行直观教学，这让学生有一个更加直观的体验过程，从而更好地理解单词意思[2]。例如，在教学“My bedroom”时，教师可以利用多媒体技术，进行相关内容的展示，让学生更加直观、清晰的观看整个过程。教师问:“What is in the bedroom?”,并指着门说“door,door,door”，让学生理解“door”就是门的意思。接着教师指着“床、台灯、椅子”等实物，让学生说出相应的单词。学习用品的实物教具教师都可以直接在课堂中利用，如：bed, lamp, chair等等。教师合理的利用实物呈现的教学方法，能够学生增加感官上的体验，增加课堂的气氛，使得学生更加深刻的理解单词内容，从而更好的运用到生活之中，让英语能力循序渐进的有效提升，为学生日后打下坚实的基础。2、利用多媒技术呈现，
随着社会的不断发展，信息技术得到了全方面的应用，多媒体教学已经渗透到中小学课堂教学当中。小学生天性活泼好动，他们容易被生动有趣的事物吸引。
在新授一些无法用实物呈现的单词时，教师可以通过提前设计好的素材，利用多媒体、无线投屏等技术进行播放，如图片、视频、动画等方式，让单词更加生动地展示出来。 在教学动物这个单元时，教师可以运用多媒体网络技术，事先下载好动物的叫声，让学生们以“听声音猜动物”的游戏方式带入到课堂之中。例如，在教“Cat”这个单词时，我先播放猫叫的录音，学生一听，会争先恐后地说：“是猫，是猫，Cat！” 我连声说：“ cat, cat, cat,喵，喵，喵”，边说边做动作，用同样的方法教学“dog”、“duck”、“Elephant”等。灵活的利用多媒体技术进行英语单词教学，能够有效的激发出学生的学习兴趣，从而更好的调动积极性，让学生活跃起来，更好地投入到课堂中去。
（二）创设单词情境，提高学生学习效率。
单词教学，不是孤立的教学环节，学习的最终目的是让学生对所学知识能够灵活地运用。因此，单词教学应尽可能的与日常生活的真实情景相结合，让学生理解单词的意思，并在实际生活中灵活的进行应用，从而更好地提升学生的英语水平，掌握相关的英语能力，从根本上进行提高[3]。比如在PEP版四年级上册“Unit5 Dinner’s ready”中，在学习了“beef、vegetable、fish、rice、soup”等单词后，可以创建类似的情景，为课堂增加魅力，可以灵活的运用多媒体技术，来营造出餐厅的氛围，然后再让学生扮演不同的角色，如服务员、顾客、水吧工作员等，再结合所学过的词汇，进行合理的沟通交流，从而增加学生的口语表达能力，以及英语单词的记忆力，使得单词的理解程度逐渐的增加。
（三）拆分联想法，降低记忆单词的难度。
在教学过程中会遇到一些较长、或没什么规则的单词，难以记忆。这个时候如果教会学生拆分单词，那么记忆单词就会容易得多[4]。例如“onion”洋葱，可以这样拆分：左边on,右边on ,中间是个i。又如“welcome”欢迎，教师可以将该单词进行拆分为“well”和“come”“well”是近似好的意思，“come”是来的意思，通过进行相关的联想进行记忆，“最好well是你来come，因为你很受欢迎”，通过类似这种拆分联想法，可以让学生快速的记忆单词，并理解其中的意思。所谓教无定法，在英语教学中，教师将某些不易理解的单词进行拆分，让学生产生相应的联想能力，使得单词更具生动性，让学生的学习兴趣大幅度的增加。
（四）与游戏模式相结合，增强英语教学的魅力。
处于小学阶段的学生，拥有爱玩的天性，教师可以利用游戏的方式，与小学英语单词教学相融合，让学生在进行学习的过程中，也体验到游戏的欢乐，使得英语课程更具魅力，让整个课堂活跃起来。在日常教学中，我们可以根据不同类型的单词采用各种不同的游戏,如：“你说我做”、“猜谜游戏”、“嘴巴游戏”等等。如在教动词“swim、run、jump、sit”时，可以用“I say you do”游戏进行练习。教师快速说出这些动词，学生迅速做相应的动作。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到讲台前做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的人为胜利。在教水果时，可用“Guessing game”。教师把水果放到包里，让学生边摸边猜，“What's in the bag?”， 学生会回答“apple/pear...”。游戏教学能让学生在学中玩，在玩中学，在轻松愉快的环境中运用知识、巩固知识，培养能力。
四、结束语
综上所述，在小学英语词汇教学中，教师要改变传统的教学方法，将现代化的教学模式带到课堂，让学生体会到不一样的氛围。可以利用多媒体技术、拆分联想法、情景创造等多种模式,使得英语课程具有魅力，从而激发出学生的积极性，开发逻辑思维，使得英语综合能力得到全面的提高。
参考文献：
[1]曲佳宇. 新课改下小学英语单词教学策略探究[J]. 新课程(中), 2019, (4):67-67.
[2]王刚强. 新课改背景下小学英语教学方法创新研究[J]. 青年与社会, 2020(3):109-110.
[3]但丽娟. 新课改下小学英语单词教学策略研究[J]. 数码设计.CG WORLD, 2019, 8(19):97-97.
[4]陈艳. 新课改环境下小学英语教学策略分析[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(4):128-128.