熊晓晖
广东省东莞市樟木头镇中心小学 广东 东莞 523000
摘要：小学班主任日常与学生的沟通交流机会较多，无论是班级管理还是课程教学活动，都是管理者、引导者，能够组织学生积极参与实践。班主任在管理工作阶段，有创新管理的意识，并能明确实践管理目标，能够给学生的自我发展带来积极影响。班主任利用有效的管理方式，将良好的班集体构建，还需要结合实践开展一系列的探索分析。
关键词：小学；班主任；班级管理；创新实践
引言：我国的教育教学制度完善建立，小学班主任在进行班级管理阶段，应用传统的管理方式，不能满足小学生的发展需要。为避免小学生的日常学习、生活受到影响，教师要明确教育管理目标，创新应用教学措施方法。有关于学生教育管理所涉及的内容诸多，教师要激发小学生的责任意识、集体意识，在班级管理阶段，应用更多的管理策略与方法。
一、小学班主任班级管理端主要内容
小学班主任在班级管理阶段，要明确自己的身份与其他教师有明显的不同，班主任身份多重性的特点较为明显。一方面要与任课教师一样，承担教学相关等工作任务，帮助学生掌握基础文化知识。另一方面，他们也在班级管理阶段，是各类班级活动的组织者与领导者，负责班级管理的各项工作。
小学班级管理工作的主要内容，其一是帮助学生激发自己的潜力，关注学生的自我管理能力以及学习发展意识，后期建立不同的教学管理任务，将学生的学习积极性、主动性不断增强[1]。确定有关于班级管理的规定，让学生在参与各类班级管理活动的过程中，能有效激发自己的合作意识、创新意识。其二，班主任要关心学生的思想发展情况，实现学生的积极引导。通过适当地鼓励与帮助，帮助学生养成良好的人格，学生保持良好的思想状态，个人的素质较强。
二、小学班主任实现班级管理创新的相关举措
（一）积极引导学生，保持以诚待人的态度
班主任在实践工作阶段，对刚入学的学生来讲，自身的威严感较强，此时教师要把握班级管理目标，保障后续班级管理工作能顺利进行。班主任可以建立激励制度，并对学生始终保持良好的态度，与学生一起参与班级管理的各项活动之中，为学生的自我成长与发展创造有利条件。教师组织学生参与班级管理活动，可以适当地设置奖励环节，教师有真诚的态度，对表现良好的学生，提供足够的物质奖励，将学生的信任感提升。
（二）主动关心学生，加强教育管理
班主任日常工作阶段，要根据小学生的具体表现以及发展需要，做好班级管理模式的优化调整。当代小学生的家庭条件较好，但是自理能力有限，未能明确劳动的重要意义，如果教师组织班级活动阶段，强迫学生积极参与劳动，最终班级管理目标未能达成，甚至是学生会对班主任产生偏见[2]。还有一些教师在班级管理阶段，会将学生的日常学习视为第一要素，怕其他活动影响小学生的日常学习，教师在班级活动之中，各类事物全权处理，不仅会影响小学生的劳动实践能力的发展，也会影响小学生的思想品德发展。
教师在组织学生参加班级劳动的过程中，例如在大扫除阶段，可以鼓励学生适当的参与劳动，帮助学生消除自己的负面情绪。在过程之中，班主任组织学生一起去打水、拖地、倒垃圾，可以让学生自己组织工作环节，也可以师生一起参与劳动，在过程中积极进行互动交流。
这种教学模式，能够帮助学生在劳动过程中，与教师融为一体，达成班级管理目标。
班级活动是班级管理工作的基本构成，日常教师在班级管理阶段，关心学生的日常学习生活、发展状况也极为关键。一些学生在学校听从教师的管理，但是回家之后想要任性，或者与家长发生矛盾。利用这种途径，班主任结合学生家长情况，及时进行沟通交流，并帮助小学生转变自己的思想。这样的教学管理措施，是围绕学生全方位发展所开展的，对于小学生来讲也是了解自己错误，在教师引导之下及时改进自我的有效措施。
（三）提升小学生责任感
班主任日常与小学生接触会发现，学生的性格、脾气等方面的教育引导难度较大。一些学生受到家庭环境或社会影响，忽略教师的威严，对教师的耐心说教没有足够的兴趣，在学习过程中出现对学生漠不关心的情况。对这类学生的教育管理，教师不能采用强制性的管理措施，而是要与学生面对面进行沟通交流，在教师的引导之下，帮助学生改正自己的错误，并将自己的情绪收敛，有融入班集体并服从班级管理的意识[3]。这对一些有“豪迈”气质的小学生来讲，是一个发展自我的有效途径。
在日常的班级学习或实践活动之中，一些男孩子比较调皮，会在教室内踢毽子或跑闹。这时教师可以让学生转移注意力，询问哪位同学能够帮自己去办公室拿教材。这时候调皮的小学生就会安静下来，认真听教师的嘱咐。拿到教材之后教师再语重心长的与学生交流，要求学生日后收敛自己的坏脾气，不要在教师里疯打闹，上课很累没有其他精力来管教他们了。这时候学生能认识到，班主任对班级同学是一视同仁的，对自己也足够在乎，在进行班级创新管理的过程中，有效激发学生的责任感，将班级管理水平有效提升。
（四）合理组织班级活动
日常教师在班集体教育引导阶段，要注重师生之间的有效互动交流，将良好的课堂教学氛围建立，提升学生的人际沟通能力，将学生的团结意识、合作能力不断增强。在教学实践阶段，开展积极有效的班级管理活动，需要教师做好自主性的策划管理，比方说自主编排文艺节目，展示学生自己的才艺。这种班级管理模式，与一般带有极强目的性的班级管理活动有较大的差异。学生参与班级活动之中，能够获得发展兴趣爱好的机会，学生的独立意识增强，自己的组织能力、学习思想也会不断提升，班级的凝聚力会不断提升。在班级管理工作之中，教师有效地组织管理，能够帮学生强化独立发展意识，也是激发学生学习潜能的有效途径。
三、结束语：
小学班主任在日常班级管理工作之中，应用创新实践策略，对学生的自我发展进步有关键影响。因此班主任教师要足够关心并爱护学生，保持诚信、公平的教育管理态度，激发学生的责任意识与集体意识。结合现代社会对教育教学管理工作的需要，及时调整班级管理模式，为学生的发展进步创造有利条件，构建良好的小学班集体。
参考文献：
[1]韦健珍.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].考试周刊,2018,000(031):186-186.
[2]何红梅.小学班主任班级管理的实践与创新活动探索[J].新课程(上),2015(12).
[3]吴冬华[1].探究小学班主任班级管理的创新与实践策略[J].小学生作文辅导:读写双赢,2019,000(004):P.97-97.