吴慧俊
江苏省常州市金坛区东城实验小学
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摘要：教育的不断发展促进了各种教学模式的出现，促进学生们的各种素质提升已经成为教学的主要方向。在以往的教学过程中，教师过于强调将学生们培养成为知识型人才，而忽略了学生们在获得知识过程当中所培养的各种能力，核心素养的出现正弥补了教育过程当中的这一缺陷。但是在进行综合实践教学时，由于教师没有重视学生们的非连续性文本分析水平的培养，所以学生在分析的过程中会遇到一系列的阻碍，这不符合新课程改革标准的要求。本文主要探讨核心素养下的“非连续性文本”的具体教学策略。
关键词：核心素养；非连续性文本；教学策略
非连续性文本在综合实践中属于重点和难点，这主要是因为与连续性文本相比，非连续性文本对于学生们的文字分析能力要求较少，反而将图像、表格等融入其中，所以对于学生们综合分析能力有很高的要求，学生由于没有找到很好的方式，导致他们在分析的过程中遇到很多的阻碍。综合实践教师没有将非连续性文本教学作为自身的重点，所以他们一旦遇上了这类文本，则会感到比较棘手。不过如果教师教给学生们采用何种方式去对非连续文本进行分析，那么学生在分析的过程中便会找到窍门，以此能够促进自身对非文本分析水平能力的不断提高。
一、探索非连续性文本的分析的模式，对学生们的分析进行引导
小学阶段的学生们比较爱玩，这是他们的天性。教师应该尊重学生们的天性与个性，激发学生们的兴趣，对分析模式进行探索，使学生提高自身的分析行为，形成良好的分析习惯。小学阶段的学生们年幼无知，对于综合实践分析等学习往往抱着一种戏谑的心理，这种心理会导致他们在分析的过程中无法获得文本的精髓。尤其对于非连续性文本来说，非连续性文本对于学生们深层次的思维培养十分重要的作用，学生们整体分析水平的提高，对于深层次的思维能力有着很高的要求，如果学生在做的过程中没有进行深层次的思考，则会导致对非连续文本的分析流于表面，流于形式。
小学综合实践教研组需要重视非连续性文本的分析，给予非连续性文本分析更多的上课时间，让学生们从课时上感受到教师对非连续性文本的重视。学生长时间地接受教师对于非连续性文本分析的知识，他们便能从心理上感受教师对该知识点的重视。综合实践教师也可以利用空闲或者课下时间，对于学生们的非连续性文本分析水平进行测验，根据测验的结果来检验自身的教学模式是否有效。教师可以将非连续性文本的一些段落作为家庭作业，让学生在课后进行测验，教师通过学生们的测验结果，能够得到更好的反馈，以此促进自身对于非连续性文本分析的教学模式改变。
二、帮助学生们掌握分析非连续性文本的技巧
分析任何一篇文章都有着技巧，学生们的分析技巧直接决定了他们分析的效率和分析质量，在同样的时间内运用一些分析技巧进行分析的学生们有着更好的分析效果。作为小学综合实践教师，应该重视非连续性文本分析，帮助学生们掌握相应的分析技巧。
传统的教学方式已经不能适应时代的发展，教师在课堂上进行知识点的讲授，让学生们对分析非连续性文本的关键知识点进行记忆。这种教学方式会导致学生们对于主要关键点记忆很深，但是一旦他们遇到综合的非连续性文本，由于知识掌握不牢靠，则可能会抓不住全面的非连续性文本知识点，就会导致学生在做题的过程中不能保证良好的正确率。基于此背景，小学综合实践教师应该通过多种方式帮助学生们掌握分析非连续性文本的技巧。综合实践教师可以采用生活当中常见的现象来对学生们进行知识点的传授，比如说可以让学生们针对班级内某一次综合实践测验成绩的图表进行分析，学生在分析的过程中，能够掌握该图表背后所隐含的文字信息，学生们将图表信息转化成文字语言，可能会存在一部分学生犯错误的现象，在转化成文字语言时往往不够准确，甚至无法与图表进行对应，但是教师不能对他们进行严厉的批评，这会导致他们学习综合实践的自信心下降。教师需要在学生犯错的过程中给予他们鼓励，让他们感受到教师的关心，继而能够对该图表进行更深层次的分析，将图表当中隐含的信息用语言表达出来。这是核心素养背景下对综合实践教师工作的要求，综合实践教师应牢记核心素养对自身工作的要求，帮助学生在学习非连续性文本分析技巧的过程中获得自信心。
三、利用多种方式整合非连续性文本的教学资源
在综合实践教学的过程中，教师获得教学资源的渠道变得更加的多元。在传统的综合实践发展课堂上，教师获得教学资源的途径较为单一，基本是从学校内部的教研组资源，教材书等材料中获得关于非连续性文本分析的教学资源。但是在教育不断发展的今天，互联网的出现为非连续性文本的教学资源获得提供了便利。但是综合实践教材仍然是学生们进行学习的主要的材料，在教材内会存在一部分非连续性文本，教师需要和学生们一起去探索教材内非连续性文本的知识。教材内的目录是学生们在学习中忽视的一个部分，但是却对学生们的学习有重要意义。教师通过让学生们对目录进行浏览，可以明确每个单元的具体学习内容，教师趁此机会对学生们进行指导。另外，综合实践教师也可以通过网络平台上的微课资源去获取关于非连续性文本分析的教学资源，播放视频，让学生们有更多的途径和渠道接触相应的知识，获得更多的技巧。
四、结束语
小学生属于含苞待放的花朵，需要汲取阳光和养分，才能绽放出美丽的花儿。而核心素养为美丽花儿的绽放提供了充足的养料，教师应重视核心素养对学生成长过程中的作用。核心素养的养成是一个漫长的过程，融入到整个综合实践分析教学的过程中特别重要，通过多种方式整合有关的分析教学资源，帮助学生们的学习水平提高。小学综合实践教师应该明确非连续性文本分析对于提高学生们整体分析效率和分析质量的重要作用，花费自身的时间去进行科学系统的备课，为学生在学习非连续性文本分析的过程中带来良好的课堂体验，提升学生们对非连续性文本的综合分析能力。
参考文献：
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