郑遥
陕西省榆林市榆阳区第十五小学 719000
毛泽东早年在《体育之研究》一文中说，“体者，载知识之车而寓道德之舍也”，这句话，较形象地阐述了体育、知识和德育之间的关系，表明体育和德育之间自然融合，密不可分。其“渗透”是最自然的教育方法，寓教于乐，受教于自然之中。因此，加强小学体育教学中的德育渗透尤为重要。本文不仅有利于我校对体育课教学中的德育渗透有清晰的认识，也可以为其它小学的体育教学中开展德育教育提供理论和实践参考。
一、小学体育开展德育的必要性和可行性
1.国家对学校体育的价值定位越来越清晰
我国学校体育的角色和价值随着时代的发展而不断的变化，2005年教育部在《关于整体规划大中小学德育体系的意见》中指出学校德智体美劳的教育中，德育为先。今年是我国“十四五”规划开局之年，教育部以立德树人作为检验学校一切工作的根本标准，根据小学生身心发展的特点，渗透相应的德育教育，提高学生的德育教育水平，小学体育开展德育教育具有无法比拟的可行性。
2.小学生自身全面发展的需要
杨铁黎等在《体育教学指导?小学》一书中指出小学生在体育活动中的心理特点为：小学生活泼好动，喜欢体育运动，情绪高涨，想象力丰富，自制力较差[1]。作为一名小学体育教师，可以利用小学生喜好体育的优势及其心理，给予学生相应的德育教育，对学生存在的问题给予积极、正确的指导。因此，在小学体育的教学中有必要渗透德育，促进其自身全面发展。
3.体育学科渗透德育具有的优势
《学校体育学》指出“学校体育具有教育功能、美育功能、教养功能以及促进个体社会化和培育学生个性全面发展的功能，是学校教育的重要组成部分，体育与德育相互影响，既能健身，又能培养德育[2]”。在学校众多的学科当中，体育学科对学生的德育影响具体体现在：（1）实践性。学习过程中，学生直接参与体育活动，从而亲身获得德育的相关知识，这比学校其他理论类课程给学生讲授的德育常识记忆更深刻。（2）即时性。学生的状态实时的展现在体育课的活动中，体育老师可根据情况对学生进行及时恰当的德育教育。（3）开放性。体育教学要么是在室外或者是室内，学生活动空间增大，大大增加了学生活动的自由度，学生的情绪、情感、态度更能在体育活动中展现出来。（4）交往性和社会性。体育运动需要共同参与，可增加学生之间的交流与互动，激发学生克服自卑等弱点，积极融入班级，形成团结合作、互帮互助的意识，增强自信心，无形中加强了学生的人际交往能力。
二、加强体育课教学中德育渗透的基本方法
1.提高学校领导对体育课渗透德育的重视
小学应该提高对体育课教学中德育渗透的重视，全面贯彻落实德才兼备的育人理念，探索体育课教学中德育渗透的措施。
（1）作为小学体育工作者，需要对体育课教学目标中的德育要求有清晰的了解，并提出明确的要求，此做法既可以为小学体育教师的教学活动指明方向，也可以使小学体育教师在教学过程中根据德育目标积极渗透德育。
（2）在对体育教师的教学进行考核时，要重视体育教师在德育渗透方面的评价，如体育教师在教学过程中对德育渗透的态度、德育渗透的方法、德育渗透的能力等方面进行综合评价。
（3）加强对体育教师的德育培训与学习，丰富德育培训的内涵。要定期组织体育老师参加体育教学中德育渗透的研讨会，使体育教师在交流中共同分享和探讨德育的相关知识，加强体育课教学中渗透德育的能力。
2.增强体育教师渗透德育的责任意识
小学体育教师把握着体育课堂的整体情况，是体育课进行德育渗透的执行者，对提高体育课堂德育渗透效果非常重要，具体措施如下：
（1）恰如其分的挖掘体育课中的德育渗透因素。体育课项目众多，教学内容丰富，体育教师要明确知道哪些教学环节渗透德育能对学生的思想、情感、行为、价值观念等产生影响，例如在室内课的教学中，在讲解基本的体育理论知识的同时，对学生的思想进行教育和引导等，此外还要善于从不同体育项目的特点中挖掘德育因素，进行相应的德育教育。
（2）提高自身的德育修养，德高为师，身正为范。小学体育教师自身的德育修养是小学生接受德育教育影响的一面镜子，良好的德育修养、以身作则的模范作用可以使学生发自内心的接受德育影响，积极主动的效仿各种良好的行为。如在收拾器材、布置场地时，要主动的做好器材的摆放与归纳，以自身的实际行动带动学生一起参与集体劳动，树立劳动意识。
（3）树立全面育人的理念，重视学生的主体地位。在小学体育课教学中，要关注学生知识、智力、情感、思想、行为等方面的全面发展，对学生体育学习的评价着眼点要多样，做到重点与多样性评价相结合，树立全面育人的理念。同时，不能缺少给予学生自由表达的机会，使学生被动接受，而是在体育课教学中，充分重视学生的主体地位，使学生自觉主动的接受德育熏陶。
（4）要不断进行新知识的学习与实践。利用机会积极参加进修或培训，在新的教学思潮的引领下，更新自己的体育教育理念，积极探索和改进体育教学方法，满足学生体育学习的需要；此外，要树立终身学习的意识。
3.丰富并创新体育课教学中德育渗透的方法
我在教学实践中，德育渗透过程中可采用的方法总结成以下几种。
（1）互动交流法：在体育与德育相结合的教学过程中，小学体育教师应正确认识和把握师生间的关系，即教师为主导，学生为主体，切忌教师独裁，走向极端，应在平等互动的氛围中完成教学，实现德育的有效渗透。
（2）游戏法：游戏可以增强小学生上课的积极性，丰富学生的学习生活，使学生在参与体育游戏的过程中，受到心灵的启发。游戏中的友谊第一、团结合作、相互尊重及竞争精神都是进行德育渗透的典型题材。
（3）语言感染法：在体育中渗透德育，就需要以生动、具有感染力的语言同时配合丰富的肢体语言来引导学生，让学生受到潜移默化的影响。
（4）榜样示范法：包括体育名人及优秀学生的示范、教师的示范。名人的事例可以激发学生无限的钦佩，激励学生学习体育名人的优秀品质和精神，充分发挥优秀学生的典型示范作用。需注意把握德育渗透的时机，既不刻意，也不呆板，最好是能触动学生幼小的心灵。当然，在教授新的体育技能时离不开体育教师的示范，教师的示范对学生学习具有重要的作用。
（5）环境熏陶法：良好的教学环境能使体育教学起到事半功倍的教育效果，既能让小学生学到体育知识，又能在无形中对小学生产生各种影响，如建立良好的体育课堂常规氛围，用班级集体的规则、凝聚力等来影响小学生的行为习惯。
（6）竞赛评比法：运用竞赛评比的方法，来激发学生的学习兴趣和热情，培养学生敢于拼搏、勇于进取的精神，同时树立正确的竞争意识。例如在队列队形的练习中，采用分组竞赛的形式评比出队伍最整齐、口令最响亮、动作最精准的小组，使学生之间形成相互学习，敢比、敢学、敢帮、敢超的氛围和竞争意识。
三、总 结
体育可以培养学生的德育，小学体育教师要充分把握不同体育项目的德育要素，均衡体育课各部分的德育渗透，课堂教学中针对德育渗透有难度的体育项目要积极思考，寻找恰当的方法实施德育渗透。本文未对德育渗透的有效评价方法、不同体育项目德育渗透情况进行了系统分析与研究，后续调研时在这方面加以剖析，使体育发挥出德育功能，使德育在体育教学中萌芽、生长。
参考文献
[1]杨铁黎，季克异，肖彤岭.体育教学指导·小学[M].北京：高等教育出版社，2011：79.
[2]范海荣，任继组.学校体育学[M].上海：复旦大学出版社，2009：33-38.