张莹
仙桃小学 湖北 仙桃 433000
摘要：以加强小学生语文学科核心素养为前提，讨论“知行合一”理论在小学语文教学中的应用，明确“知行合一”理论在小学语文中的作用与体现，从扎实学生语文学习基础、调整语文教学流程与方案、加强表达与引导三个角度提出建议，使“知行合一”理论和语文课堂教学深入融合，引导学生转变学习理念，以期能够提高小学生的语文学习效率。
关键词：“知行合一”理论；小学；语文学科；学习效率
“知行合一”是王守仁提出的哲学理论，是指“认识事物的道理与实行其事，是密不可分的”。其中“知”代表人内心产生的觉知，也可以理解为对待事物的认知，“行”即是人作出的实际行为。在小学语文学科中应用知行合一的理论，有利于提高学生语文学习效率。课堂上对教师讲解的知识点形成自己认知的同时，也可以付诸实践，即“理论与实践”结合。但是知行合一的实际效果不是非常理想，很多学生对这一理论的理解存在偏差，甚至不能完全正确认知，所以也限制了对语文学习效率提升的作用。基于此，教师应该要做好引导工作，带领学生在语文学习中正确应用知行合一。
一、“知行合一”在语文教学中的体现
由王守仁提出的“知行合一”理论，在小学语文课堂上，属于传统教学理念，在素质教育环境下，可以指导语文教学改革工作地进行[1]。为了提高小学生语文学习效率，建议渗透“知行合一”理论，对待语文知识除了要掌握与了解之外，还应该要在实践行动中体现。特别是现代化教育领域，教师面对问题需要秉持客观、全方位的态度，基于语文教学实践工作带领学生学习，树立“知行合一”的学习态度，加强语文核心素养，久而久之便可以提高学习效率。
当前为了满足素质教育目标，执行“知行合一”理论，需要在思想、行动两个方面得到体现。正所谓“知乃行之始，行乃知之成”，通过“知”可以发现以往学生在语文学习方法上存在的不足，立足于“行”需要创新语文教学方法与理念，引导学生转变自身的学生观念，进一步提高学习效率。
二、“知行合一”提高小学语文学习效率的方法
（一）扎实学生语文学习基础
处在素质教育环境下，教育领域需要应用先进技术手段与设备，创新教学方法与模式。例如多媒体技术在语文课堂上有非常广泛地使用，虽然为教师搜集资料、三维立体的展示知识点提供便利，但是要想扎实学生语文学习的基础，还是需要教师切身示范与指导，降低对多媒体技术的依赖性。
学生学习语文知识，需要教师的引导，帮助学生形成“知行合一”的理念，该理念也可以帮助扎实学生的语文学习基础[2]。学生的学习重点集中在基础知识与对语文知识的认知上，有更加深入的理解，才能够在实践中加以体现，既能够加强语文学习效率，又可以优化课堂学习的效果，有扎实的语文学习基础。作为教师，承担着语文课堂上引导者的职责，要想实现“知行合一”理论的深入渗透，教师要从自身着手提高专业水平与专业素质，例如普通话达标、加强文学素养等，从小学阶段语文教学目标着手，加强语文教学针对性与实效性，立足于素质教学环境，只有保证教师个人基本功，有效提升语文教学水平，才可以正确带领学生认知“知行合一”理论，实现语文基础知识、学生认知与实践的结合。
例如人教版中三年级《美丽的小兴安岭》，这一课的教学过程中需要学生学会认、写所有生字、词语，可以联系上下文与生活实际加以应用。在学习、阅读中感受小兴安岭美丽的景色，激发学生对祖国美丽河山的热爱之情。基于此，教师在教学时引导学生形成“知行合一”思维，阅读本课内容，找出描述小兴安岭景色的词语、段落，学会本课生字、词的含义与使用方法。
教师还可以采用小组合作法，学生在小组内讨论课文内容与结构，达到知识迁移的效果。学生在“知行合一”理论的基础上，对本课基础内容形成深入的认知，可以根据所有生字、词进行造句，实现教材中的知识在实际对话中的应用。另外，透过课文欣赏小兴安岭的景色，发挥“知行合一”的优势扎实学生语文学习基础，进而提高学习效率。
（二）调整语文教学流程与方案
小学阶段的语文教学需要不断调整各个环节与方案，加强教学设计合理性。尤其是在“知行合一”理论的基础上，教师备课时要做好准备，了解班级中所有学生的实际情况，深入阅读、剖析教材，明确教学重难点、教学目标，以提高学生语文学习效率为目标完善教学方案。因为“知行合一”提倡“知中有行，行中有知”“以知为行，知决定行”，所以教师可以根据这两点要求，结合学生学习需求修改教学方案[3]。设定语文教学目标，将教学流程尽可能地简化。如果教学目标数量多，难免会过于杂乱，无法突出重点，学生很难把握本节课的学习要点。
例如人教版《守株待兔》这一课，教师为了提高学生本课学习效率，在“知行合一”理论的基础上，设置了两个教学目标：（1）能够认识、应用本课生字词；（2）朗诵全文之后理解故事情节。虽然设置两个教学目标看似十分简单，实际上可以满足学生的学习需求。在朗诵阅读过程中，抓住这一片寓言故事的重点内容，了解其寓意。学习生字词这一环节，可以扎实学生的基础，今后生活中日常交流也可以熟练运用。在教学目标引导下，教师备课阶段优化交流环节，首先带领学生通读全文，标注所有生字词，其次学生通过小组讨论，总结故事梗概，可以掌握《守株待兔》的真正含义，为其个人成长提供指导。如此一来，学生在学习本课知识的过程中，真正做到“知中有行，行中有知”“以知为行，知决定行”，发挥“知行合一”理论作用切实提高学习效率。
（三）加强表达与引导
教师语文课堂教学要做到把控课堂，将语文教材中的内容精确地传递给学生，而且要保证精炼，学生可以快速抓住学习重点、明确兴趣点，从理解与学生的过程中确定适合自己的学习方法与表达形式，将学习到的字词在日常交流中应用，注重语言表达，还有利于提高学习效率。基于“知行合一”理论，教师更应该加强语言表达方面的引导，采用趣味性、流畅的语言，课堂上加强师生之间的互动[4]。
例如人教版四年级《精卫填海》这一课，课堂上教师先让学生自由阅读本课内容，由教师示范，或者可以采用配乐朗诵的方式，使学生进入到教师营造的教学情境中。随后，为了体现出“知行合一”在学习效率方面的作用，教师还可以带领学生根据本课神话故事内容发表个人感想，感受精卫鸟精神与人格魅力，这一环节学生对本课内容可以有更加深刻的认知，也为实践学习打下基础，通过“知行合一”提高语言表达能力，更为高效地完成本课内容学习。
结语：综上所述，“知行合一”理论提倡“知中有行，行中有知”“以知为行，知决定行”，对于小学生而言，需要在语文课堂上了解、正确认识教师讲解的知识点，并且在实践中有效应用，实现理论知识与实践的结合。为了发挥出“知行合一”对学生语文学习效率的推动作用，教授以在课堂上必须加强引导，向学生渗透“知行合一”理论，首先要对该理论有正确的认知，才能够在语文学习中得到应用。既有利于提高语文学习效率，又可以创新学生理念，使语文基础更为扎实。
参考文献：
[1]张姝婧.小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):211.
[2]张蕊.信息化环境下小学语文学生合作学习能力提升策略[J].中国新通信,2020,22(11):219.
[3]董红调.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].科技资讯,2020,18(07):140-141.
[4]贺敏.小学语文与现代信息技术深度整合的分析[J].计算机产品与流通,2019(06):189