赵春美
河南省遂平县第一初级中学 河南 遂平 463100
摘要：随着教学改革的不断深入，生物学课程更加注重学生素质的培养,并为学生初中自主学习的培养打下坚实的基础。目前的生物教学中，学生拥有自主权后，他们可以更积极地参与学习，因此，在教学中，教师应制定有效的教学策略，从学生的实际情况入手，以个性化的学生为基础，以便学生逐渐发展自主学习和探索的能力。
关键词：初中生物教学；自主学习能力；核心素养；
前言：核心素养是指学生必须适应终身发展和社会发展需求的性格和关键能力。为了使学生爱上生物学课，教师首先要引导学生自觉地进行生物学习的研究，逐步形成生物学思维，提高他们对信息处理的敏感性。本文通过探讨更好地掌握生物学自主学习能力的方式，帮助学生提高学习效率，进一步促进批判性思维能力和逆向思维能力得到提高。
一、重组和重建，指导深入探索
在教授生物学时，重组生物学教科书知识，有助于培养学生的创新意识和逆向思维的维数能力。在学习生物学的过程中，学生需要掌握的知识点是分散的。因此，教师可以建立比较完善的知识体系，帮助学生把所学的知识归纳清楚，并引导学生按不同类别对其进行复习，根据不同的问题类型总结不同的答题技巧，有助于帮助他们背诵，并激发学生对学习的兴趣，
二、学生的自主学习能力
在课堂的教学中，教学过程是老师讲课，学生听课，课后练习和背诵，这个教学过程太无聊了，教室的气氛也太沉闷了。当面对信息量相对较大的问题时，学生可以提炼问题的信息并逐渐掌握主题，因此以问题来引导激发学习自主性的方式尤为重要。首先，教师应引导学生在应对大量信息或数据时，要学会提取关键的信息，再进行有效的总结，可以帮助学生增强思维敏感度。例如，在基因这一文章中，教师发现“人类遗传病”问题困扰了许多学生，这时就要求学生根据词根来挖掘隐藏的信息。例如“一对，其中女性在X染色体上携带致病因子，而男性方的表现正常。这对夫妇的孩子有遗传病的概率是多少？”显然，这个问题与X染色体遗传病的知识有关，隐藏的信息是：该女性在X染色体上有遗传病，其致病基因但表型正常，表明该女性是一个隐性X染色体基因，雄性是正常的，表示雄性不携带该致病基因，如果携带该基因，它将与雌性一样出现，在挖掘隐藏信息的基础上，通过错误的计算来解决这个问题并不难，通过精炼关键内容和整合信息，学生可以从把握主题的要点，从而解决长期问题，帮助学生自主思考的能力。
三、加强师生之间的互动
教学中教师不仅要重视科学和教学，还要关爱每一位学生，努力成为好老师和好学生的朋友。古人说，只有当你和老师亲近时，你才能说出真相。为此，教师应及时改变自身的态度，与学生进行更多的交流，用不同的教育方法对待不同的学生，注意学生的心理波动，并掌握每位学生的个性，特长和偏好。因为生物学与生命息息相关，例如，在学习呼吸运动原理时，学生几乎不会想到实验方法。老师指导学生进行模拟胸部呼吸运动的实验。橡胶膜，玻璃管和玻璃钟罩代表什么？在什么情况下，气球的体积会增加还是减少？结合模拟实验，观察呼吸时肋骨和胸骨的状态，然后比较并分析胸腔容积变化的原因以及气体进出之间的关系。
比如上课不集中的学生，老师应该找出分散注意力的原因，并向学生增加交流，鼓励学生，让他们对学习有正确的态度。在一个自由发言的学习环境下，学生们敢于说出他们的真实想法，这不仅提高学生的积极性，还有助于激发学生的思维能力，使学生从中获得信心。因此，认可和尊重的老师可以消除与学生之间的代沟和谐相处。
四、参与实践并加强生活应用
实践是学生学习和生活的一部分，它正在改变人们的工作方法，思维方法和教育方法。但在的教学实践中，由于教学环境的限制，学生无法对抽象知识的概念有深刻的理解，容易对无聊的知识失去兴趣。这要求教师在教学过程中明白如何在课程改革中发挥理论与实验教学相结合的作用，锻炼学生动手能力，以增加他们对自主学习的兴趣。例如，当教师在讲授传统发酵技术的应用时，首先要让学生探索日常必需品的生产，例如醋，果酒，泡菜和发酵豆腐，他们可以向父母询问生产过程的知识，并在课堂上进行总结，这可以帮助学生更深入地掌握生物学知识。除此之外在教学改革过程中，师生要重视实验教学，将实验教学与理论教学相结合，可用于课堂介绍部分，教学部分，复习部分，实验部分，使学生对实验中的生物知识有直观地了解，增强了知识的记忆力，并形成了良好的主观能动性。
五、营造轻松的课堂氛围
营造轻松和谐的教学环境可以消除教师教学中的障碍。在教学中，以学生为主导的教室不仅可以轻松地激发教室气氛，而且可以帮助他们咀嚼和消化所学知识。如果学生处于宽松的课堂范围将学习情绪高涨，减轻他们的心理压力，从而提升他们的学习士气，并提高他们的自主学习能力。在传统教学中，老师是领导者，学生紧张，学生将失去作为学习主体的地位。例如：在教学活动开始时，老师的第一件事是充实自己的情感，每天向班级介绍不同的故事或情况，使学生始终对生物学习充满好奇，可以使用问题来回答问题，使学生不仅学习知识，而且激活了课堂气氛，也可以在一定程度上提高教师的教学效率。
六、设计合理的传统教学评估机制
对学生的评估仅依赖于考试成绩，这是一种不公平的单方面评估方法，它只能发现学生的理论知识的学习效果，学生对知识的真正掌握以及运用知识的能力，学习态度等。由此可以看出，这将影响学生的未来发展。因此，教师应优化考核机制，提高考核的综合性和合理性。在评估中，们不仅要注意理论知识的学习，而且要重视学生的学习态度，并促进他们积极调整学习状态。
结束
以上所述，随着教育改革进程的不断发展，改善学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，进一步促进学生的全面发展，从而使学生可以在每一件事上保持思维态度。在实践教学过程中，初中课程中的生物学作为一门实用性强的学科，却因为许多抽象知识使学生望而却步。因此，教师应改进教学方法，在重建知识框架的过程中，引导学生向后思考，提出问题和探索问题，培养信息意识是完善信息的过程，提高学生对关键词的敏感度和核心素养，为以后的学习和发展奠定基础。
参考文献
[1]王淑艳．初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J]．赤子，2015（10）：307.
本文系2020年驻马店市教育科学“十三五”规划立项课题，课题题目《核心素养下初中生物自主学习能力培养的研究》（课题编号:ZJKYKT2020一289）相关研究成果之一。