常子奇
山东省潍坊市滨海区教研室 山东 潍坊261108
摘要：素质教育提出，要对教师的教学方式以及学生的学习方式进行改变，改变以往传统被动式的教学模式，鼓励学生自主参与学习，大力开展合作探究学习。培养学生的实践能力与创新能力，也由此新课改提出了板块式的初中历史——自主学习模式，将历史课堂分为了：新课导入、复习课两个板块。从内容到形式对初中历史教学模式进行了改革，促进学生学习兴趣的提升，提高教学的有效性。
关键词：初中；历史；板块；自主学习
引言：在初中历史课堂教学当中，教师应该着重培养学生的自主学习能力，站在核心素养角度上对学生进行教学，以此来提高历史教学成效。学生自主学习能力是指的学生在学习结束后，可以拥有适应终身发展和社会需求的综合能力，对于初中历史教学而言更为直观一些，学生可以对理论知识有所消化，解决实际问题。
1.初中历史自主学习模式分析
提到自主学习模式，我们就不得不说新课改，新课改的内容究竟是什么，应该如何去改革，很多教师提到这个问题时，都是十分的迷茫，于是只能按照学校提出的要求，学校说要应用怎样的教学模式与方法，教师们就怎样做，完全不加思索，由于缺乏经验，有没有系统的方法，导致在课堂教学中，学生一直处于被动学习的状态，在遇到难题时，也没有进行思考，完全依靠教师的讲解，缺乏自主学习的能力，很多教师也认为，如果讲解的太少，总觉得有放羊式教学的嫌疑，又害怕学生自己学不懂，无法应对考试；讲的太多，又害怕被说成是传统式的“满堂灌”教学。害怕学生过于依赖教学，学习太过死板。为了促进新课改的发展，很多学校也为教师的教学搭建了平台，比如，倡导组织教师开展师徒结对活动，开展教师培训，展开教研活动等，也为教师们购买了大量有关教学理论的数据，激励教师多读书，多学习。近年来很多学校的教师都已经意识到了改革传统单一化的知识灌输教学模式的必要性，在教学中要积极调动学生的学习主观动能，注重学生自主学习能力的培养，促进教学模式改革，培养学生学习习惯。现代教学策略打造所追求的教学目标就是，改变以往教学中出现学生被动学习，依靠死记硬背以及反复训练开展教学的问题，主张引导学生主动参与学习过程，主动探索学习知识，培养学生动手动脑，探究创新思维、能够勇于面对问题，与同学和教师们主动交流与合作的能力。合作学习模式是促进学生自主学习的一种社会性学习方式，是需要教师与学生共同进行学习情境构建的一种教学模式。对学生的课堂主体地位以及个性特点较为关注。在提倡尊重学生课堂主体地位的基础之上，通过展开多样化，丰富化的交流活动来进行知识的传输，为学生打造了一个和谐、自由的课堂教学氛围，而要将教学活动转变为一种社会文化活动，需要通过学生的自主学习来促进学生认知水平的提升，对学生的社会适应能力进行培养。比如对学生的社会交际能力以及社会角色进行规范，对学生的任务意识、合作意识以及责任意识、团队合作意识进行培养，促进学生社会经验的提升。
2.初中历史板块——自主学习模式的实践
新课导入模式
（1）导入新课内容
通过相关的时政资料，或者最新的考古研究成果以及史学观点进行新课内容的导入
（2）学习目标的确定
学习目标是整个新课学习的灵魂与核心，包含知识、能力等多个方面的目标，让学生对本课的学习内容有一个大致的了解，做到心有城府。
（3）板块学习
板块展示。根据本课内容的关联性，将本课内容分为几个大的板块，板块名称要能够体现出文学意义，要能够展现出与本课内容之间的联系。各板块名称之下要有相应的副标题，副标题就是对该板块学习内容的概况与总结，通过板块设置，将本课的学习内容形成一个有条理的整体。
（4）板块内容
板块内容包括有三个方面：
自主学习
通过多媒体或者实物展示台向学生展示本课学习的预习题目，给出学生一定的自学实践，学生在进行自学的过程中，教师需要在一旁巡查、监督，并适当进行指导。
合作学习
通过教师的引导，将学生按照一定规律分成多个学习小组，再让各学习小组对某个教学内容或者教学问题进行探讨，通过小组成员之间的相互启发与合作探讨，可以有效促进学生的认知水平，提升学生的学习成绩，帮助学生相互成长，汲取别人的长处，规避自己的短处，营造出一个和谐，友好的教学环境，构建出一个友善的人际交往氛围。
在这样的教学氛围之中，学生能够轻松愉快的进行知识学习，对学生的人际交往能力提升也非常有帮助。可以有效激发出学生的内在学习动力。除此之外，合作教学模式更加关注学生的个性特点，可以根据学生的个性特点展开针对性的教学，做到因材施教，促进学生的个性发展。
拓展提升
在自主学习与合作学习的基础之上，通过给出的补充历史资料，加深学生对本课内容的印象，对本课内容进行中介，提高学生的思想认识。
（4）课堂小结
以多媒体课件的相似展示本课的学习内容，对知识点进行梳理，使学生明确各知识点之间的关系，形成整体的知识网络。
复习课模式
（1）复习目标
主要包含本单元的知识目标和能力目标。
（2）板块复习
根据本课内容的关联性，将本课内容分为几个大的板块，板块名称要能够体现出文学意义，要能够展现出与本课内容之间的联系。各板块名称之下要有相应的副标题，副标题就是对该板块学习内容的概况与总结，通过板块设置，将本课的学习内容形成一个有条理的整体。
（3）板块复习内容。
板块内容分为三部分:
自主复习
通过多媒体或者实物展示台向学生展示本课复习的自学题目，给出学生一定的自主复习时间，学生在进行自主复习的过程中，教师需要在一旁巡查、监督，并适当进行指导，对学生还没有明白的问题或者是重难点知识进行再次讲解。
合作复习
这个环节主要是师生互动,体现了教师课堂的精讲部分和学习小组的合作活动。教师精讲要把握住几个要点:课本上有的不讲,学生会的不讲,通过小组讨论会的不讲,讲了学生也听不懂的不讲,尽量压缩精讲时间。小组合作活动主要通过“合作探究”的方式体现。通过小组的合作,讨论,加深了对历史问题的认识。
拓展提升
在学生自主复习、合作复习的基础上,通过补充历史材料题加深对学生历史现象﹑历史事件的认识,也可对前一部分学习内容进行比较.归纳.总结,加深对历史知识的理解和应用,提高思想认识。
（4）巩固反馈
一般用多媒体投影或印制的试题进行检测训练,试题难易度一般多层次,题型多样有选择题.填空题、材料题,还有思考题等。对不同水平的学生提出不同要求,教师对检测结果进行分析反馈。
（5）课堂小结
教师概括本单元复习内容、复习重点,使学生在知识结构上形成体系.思想上提高认识。
结束语：“历史板块”体现课程内容之间的联系,图文并茂,展现了课堂教学外在的形式美。“自主学习"摒弃了学案导学模式的机械、枯燥的学习方式,强调了学生的自主学习、合作与探究精神。初中历史板块一自主学习模式从内容到形式都有了质的飞跃,调动了学生学习的积极性、趣味性,提高了学习的有效性,课堂效率大大提高。
参考文献：
[1]曲明秀.初中历史教学中学生自主学习的教学模式初探[J].教育界,2020(28):48-49.
[2]杨岳.初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式探析[J].科普童话,2019(37):160.
[3]怕阿提杂·吐尔逊. 初中历史教学中学生自主学习能力的培养探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.
[4]岳富贵.浅谈初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式[J].考试周刊,2019(59):142.
[5]高殿光.初中历史板块—自主学习模式探析[J].新课程(中学),2019(05):143.