马玥卓
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：当下国家正在积极推行新课程改革政策，要求教师坚持以生为本的原则去构建真正意义上的高效课堂，让学生可以在身心健康、精神自由的状态下将所学知识内化，最终学以致用，得到全面发展。英语也是教学改革的重点科目之一，小学时期教师的责任是强化学生英语意识，夯实他们的英语基础，为此教师必须创新与完善现行教学模式，可以利用儿歌完成课堂的构建，因此本文将重点分析儿歌在小学低年级英语教学中的作用，以供参考。
关键词：小学低年级英语教学；儿歌；作用研究
引言：新课程改革强调教师尊重学生的主体性，要激发他们的主观意识，提高他们的课堂参与度，因此小学英语教师在完善与创新教学策略的过程中首先需要了解当代小学生学习需求以及身心成长需求，寻找能够激发他们学习兴趣、调动他们主动性的有效教辅工具，其中英文儿歌受到了广大教师的关注，并积极探寻高效利用儿歌辅助教学的策略，致力于提高教学效率，为学生的发展提供保障。
一、儿歌导入课程，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”现代小学英语教师在对传统教学模式进行改革与创新的过程中也必须要坚定这一原则，以快乐教学思想出发打造出有活力的课堂，让同学们能充分发挥出自身的主观能动性，与教师、同学在交流互动中得到学习能力的提升，自然实现综合素质的发展。为实现这一目标，教师必须打破固有思想束缚，将丰富的课外内容融入课堂，利用具有趣味性、生动性、交际性的儿歌来设置课程导入环节，让学生能够快速集中注意力，并在好奇心与求知欲的驱使下探索知识内涵，儿歌的播放能让所教英语知识更贴近学生的生活，他们会主动跟唱、改编，从而在积极、融洽的环境中自由学习，最终成功提高学习的质量与效率[1]。儿歌让原本生硬的课堂变得活跃起来，让学生在学习初期就对英语学习产生浓烈的兴趣，避免学生对英语学习产生抵触心理。
二、儿歌讲解新知，深化学生知识记忆
英语对小学生而言是一门完全陌生的语言，这一语言的语用技巧、使用环境都与母语之间存在着较大的差异，而且缺少相应的语言环境让英语在学生的心理变得晦涩难懂。这也是教学效率始终无法提高的根本原因，想要构建出高效课堂，强化学生的英语水平，教师首先要做到为他们清除理解上的障碍，这一目标的实现单靠口头上的讲解是远远不够的，在此过程中儿歌成为了最有效的教学辅助工具，首先儿歌具有简洁、明了的特点，符合当下低年级小学生对英语语言的认知水平，其次教师也可以在播放儿歌的过程中配合展示相应的卡通画面，让学生可以对所学产生理解记忆，在潜移默化中实现知识的内化。
例如在教授译林版三年级下册中Unit 5《How old are you？》时，教师可以播放“How old are you”经典英文儿歌，歌曲中反复出现“How old am I？”与“How old are you？”并变换视频内动物的数量，同时以形象的方式展示了各个数字的表达方法，这样一来学生既的能够主动学习、主动探索课内知识，同时还能深化对句式、人称变化、数字表达法的理解，提高整体学习效率，为未来全面发展奠定基础。
三、儿歌组织互动，提高学生语用能力
小学生处于身心成长的关键时期，他们不仅对未知事物充满了好奇心与探索欲，同时也充满活力，为了不抑制学生的天性，保证他们能在良好的教育环境中实现个性化发展，教师 也一定要让课堂“动”起来，儿歌也刚好能发挥出这一作用，帮助教师提升课堂活力，增加师生、生生之间的交流互动。教师可以组织多元化的课堂活动[2]。例如以利用的儿歌组织歌唱接龙合作，要求同学们根据对所学知识的掌握对教师提供儿歌进行歌词填写，在所唱内容不重复的前提下进行接力，馋不下去或与人重复的同学获得相应惩罚，这样一来学生会在胜负欲的驱使下积极参与活动，自然地巩固、复习、应用了所学，起到夯实英语基础的作用，同时也体现出了英语教学的价值，所有人的语用能力都会得到明显提升。
四、布置儿歌改编任务，促进学以致用
任务教学法是新课程改革下的高效教学方法之一，小学英语教师在授课期间也可以将其充分利用，教师首先带领同学们欣赏、分析儿歌内容，以此正式展开教学，帮助学生了解更多的英语知识，在此基础之上可以为学生布置儿歌的改编任务，让他们根据自己的所思所想自主创作，可以是进行同类型儿歌创编，也可以就此拓展演绎英语小短剧，以此深化学生对英语知识内涵的理解，帮助他们达成学以致用的目标。利用儿歌创设的任务教学模式能提升小学生的语感，也能真正让他们在英语学习中感受到快乐，从而爱上英语，实现自我发展[3]。
例如教授译林版三年级上册《My friends》一课时，教师首先为同学们播放“Goodbye friends”、“Hello My Friends”、“Friends Song”等相关主题的儿歌，以此来辅助教学，增强同学们对课上所学知识的理解能力，并以此为基础设置课堂拓展任务，根据播放的几首儿歌每四人为一组编写一个小故事或音乐剧，以此检测同学们对所学知识的应用能力，期间利用到“I’m so happy to see you.”、“Let’s go …”、“She/He is …”等课内重点句式，从根本上提高学生学以致用的能力，促进小学英语教学的发展。
结束语
综上所述，英语是小学时期的重点学科，也是学生跨文化思想启蒙的关键，为此在新课程改革的形势下教师一定要积极对现行的教学模式进行完善与创新，并在进行课程设计的过程中始终坚持素质教育下以生为本的理念，在此期间教师可以根据学生的性格特点、兴趣爱好选择一些带有趣味性、真实性的儿歌来辅助教学，为学生提供自主学习的空间，让他们可以在充分发挥主动性的前提下得到综合素质的提升，最终实现全面发展。
参考文献
[1]古丽米拉·艾麦提江.英语歌曲歌谣辅助小学英语词汇教学的实验研究[D].伊犁师范大学,2020.
[2]李欣.英语儿歌在小学英语教学设计中的运用策略[J].科技视界,2019,24:177-178.
[3]高凡.小学英语英文歌曲教学策略研究[D].海南师范大学,2018.