张飞飞
蔚县黄梅乡中心学校 075700
摘要:文章就立德树人背景下小学班主任管理工作中的教育艺术进行探讨。众所周知，小学阶段是学生成长关键时期，这个阶段的他们可塑性强，是接受行为习惯养成教育的黄金时期。然而，就当下情况来看，小学班主任在管理工作中重知识教育轻德育教育，阻碍了学生健康成长。基于此，本文就立德树人背景下班主任管理工作提出几点建议：建立合理的班规；实施生活化教育；开展实践活动。
关键词：立德树人；小学；班主任；管理艺术
前言：作为一个班的组织者，班主任需要全面负责学生的生活、健康、学习和思想，而不能仅仅受到“升学率”“分数”的驱动，要着眼于学生未来发展，深入研究新课改要求，思考如何才能让学生获得进步与成长。新形势下，教师应贯穿立德树人理念，既要关注学生各科成绩的提升情况，也要关注他们思想、行为、品格等方面的成长，使学生在科学的教育与管理下成为一个品学兼优的人。
一、问题的提出
由于应试教育、传统思想观念等因素的影响，当下小学班主任在管理工作中仍然倾向于对学生成绩的关注，甚至将全部的精力投入到如何提升学生成绩的研究上，而忽视了他们其他方面的成长。习近平总书记多次强调，“立德树人”是教育的根本任务，虽然素质教育及相关教育文件均强调立德树人的重要性，呼吁培养学生健全的人格、高尚的情操等，但是多数班主任在管理工作中并未真正将其落实到位，对学生的德育停留在口号上、文件上，并没有落实到具体的教育管理工作中[1]。这违背了素质教育要求，不利于新课改目标的落实，也不利于学生的健康成长。高效教育管理视角下，班主任应坚持立德树人的教育宗旨，对管理工作进行艺术化处理，从而落实教育管理目标，促进学生全面发展。
二、立德树人背景下班主任管理工作艺术
（一）建立合理的班规，营造健康的班风
小学生年龄小，自我控制能力较差，自律意识较低，因此，班主任在班级管理工作中有必要通过班规对学生的行为进行约束，这对落实立德树人教育任务具有重要意义。一方面，通过班规，学生认识到什么事情可以做，什么事情不可以做，这可以提升他们明辨是非、区分黑白的能力，对于提升学生思想认知水平有重要意义。另一方面，班规具有约束作用，学生严格遵守班级规章制度，长此以往，就会形成良好的行为习惯。更重要的是，制定合理、科学的班规有利于营造健康的班风，这对提升班级管理水平、落实德育教育目标有重要意义[2]。当然，班主任建立班规不仅要结合《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》等内容，还要尊重学生身心，坚持以学生为本，以此提升学生依从性。例如，笔者在建立班规时问学生：“同学们，你们认为我们在生活中哪些事情不应该去做？”对于这个问题，学生给出各种答案，如有的学生回答不可以迟到，有的学生回答不可以上课讲话，有的学生回答不可以和别人打架等。
在这个基础上，笔者对他们的答案进行整理，然后继续追问，如：“假如上课迟到应该怎么办？”对于这个追问，不同的学生给出不同的答案，笔者组织他们综合考量各种答案，最后选出合适的惩罚方式。以此类推，对于每一条不应该做的事情，笔者组织学生讨论出相应的惩罚手段。由于他们参与了班规制定，所以对于每一条班规都熟练掌握，而且依从性也比较高，在生活和学习中积极遵守，从而形成良好的班风。
（二）实施生活化教育，提升学生道德素质
在实际生活中，虽然部分班主任认识到德育的重要性，而且在管理工作中也有意识地对学生展开德育，但是多数停留在口号上，比如口头上告知学生读书的重要性、诚信的重要性，这样的教育形式很容易出现学生左耳进右耳出的情况。陶行知先生曾说过生活即教育，他说教育和生活是分不开的。这也意味着，班主任对学生的德育不能仅仅停留在几句简单的说明上，要联系实际生活，让学生真正感受到德育的力量和精神，从而达到提升他们道德素质的目的[3]。例如，在五一劳动节前夕，笔者组织学生开展打扫卫生的活动，并且制定了口号“我劳动我光荣”，通过该口号将学生劳动心理激发出来，在这个基础上，笔者对学生进行分组，并让每一个小组选出一名组长，由组长带领各自的小组按照劳动计划展开劳动，有序完成劳动任务。在学生完成劳动后，笔者让他们谈一谈自己的感悟，并以此展开德育教育，让他们真正认识到劳动是光荣的，明白“有付出就有回报”“一分耕耘一分收获”等道理。除了在劳动教育上渗透生活化思想，笔者在其他的管理环节也经常联系实际生活对学生进行思想品德教育，如组织学生看《阿甘正传》《我和我的祖国》《流浪地球》等正能量的电影，通过这种学生喜闻乐见的方式渗透爱国主义教育、环保教育等德育教育，以此提升学生道德品质。
（三）开展实践活动，优化德育教育成效
小学生活泼好动，有强烈的好奇心和旺盛的精力，立德树人背景下，班主任可以以此为契机组织学生开展实践活动，通过实践活动增强学生情感体验，将好的思想、行为与品德刻进他们的心中，使他们做到知行合一，从而落实立德树人教育任务。例如，班主任可以利用空闲时间组织学生参加公益活动，如看望空巢老人活动、敬老院送爱心活动、植树活动、交通志愿者活动等，通过这些实践活动提升学生的思想水平，并让他们在实践操作中养成良好的行为习惯，从而在生活中主动奉献社会、帮助他人、遵守交通规则、爱护环境。又如，班主任可以组织学生参观博物馆、烈士陵园、名人故居、英雄纪念碑等红色教育基地，以此渗透爱国主义教育，让学生真正认识到今天幸福生活的来之不易，知道美好的今天是不计其数的先人们用鲜血与生命换来的，以此培养他们的爱国情感。
结论：一个人要想融入并适应当前社会，除了要有健康的身体、丰富的知识，还要有健全的人格。因此，在班级管理工作中，班主任不仅要关注学生的成绩，还要关心他们的行为、品质、心理等方面发展情况，要有足够的耐心、细心，通过班规、生活化教育以及实践活动贯彻立德树人教育理念，将德育渗透到管理工作的各个环节，使学生在潜移默化中得到智育、德育双重发展。
参考文献：
[1]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育(下),2020(08):128-129.
[2]刘新梅.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):35.
[3]金菊香.创新班主任——构建立德树人的教育理念[J].科教导刊(上旬刊),2019(07):74-75.