叶君敏
台州市黄岩区第二职业技术学校
摘要：在职业学校，很多老师不愿当班主任，因为班主任工作量大，累人。“累”不是教育发展的真正目的，如果感觉到累，一定是什么地方出错了。本文从“变”心态、“变”眼光、“变”批评艺术和管理艺术等角度展开论述。通过“变”法，使班主任工作变轻松的同时，让学生找回自信，能力得到锻炼。
关键词：班主任工作 创新 “变”
“做老师而不做班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”话虽如此，可是做过班主任的都知道其中的辛酸：“两眼一睁，忙到熄灯”。职业学校的学生问题更多，时不时会闹出事来，而且学校常常要开展各项评比，要开展主题班会课等，这些会把人折磨地晕头转向。校长出差几天，学校照常运转；班主任一天不在，班级就要炸开了锅。所以，做班主任很累，尤其是职业学校的班主任，往往是身心疲惫。因此，在中职学校，很多老师不愿当班主任，有些是“迫于无奈”的当了班主任。
我做了多年的班主任，也曾深刻体会到其中的辛酸。全国知名班主任郑学志的一句话给了我很大的启发。“累不是教育发展的真正目的。如果在教育中感觉到累，感觉到体力透支和心力交瘁，那一定是我们在什么地方做错了。”我利用一届接一届班主任工作机会，尝试着改变。现在，我渐渐觉得班主任工作不再那么得“累”了，由最初的“迫于无奈”做班主任到现在的“欣然接受”，甚至有时还感受到做班主任的“幸福”。我深刻体会到：“累”则思“变”，“变”则“通”，“通”则“畅”。
首先，“变”心态。
正如歌曲《有用的人》中唱道 ：“有些游戏结果不一定要获胜，有些收获不在终点只在过程。”职高学生是中考的落榜生，不仅文化课基础差，而且行为习惯欠佳，思想怪异的比比皆是。一个责任心强的班主任，总希望通过自己的努力改变学生现状，让学生快速健康地成长。我们的出发点是好的，但班主任不是“神”，教育的力量也不是无限的，“爱”的力量也并非总如我们所希望的那么强大，所以班主任不要总期待学生的成绩有很大的提高，也不要幻想平时调皮捣蛋的学生突然变得勤勤恳恳。我们的努力，会让学生有点滴的进步，都值得欣慰。
其次，“变”眼光。
班主任与学生接触的机会多，发现的问题会更多，不仅是英语差，语文也不好，不但学习差，黑板也擦不干净……如果总盯着学生的缺点不放，处处都是问题，时时都不顺眼。或是唉声叹气，或是吹胡子瞪眼，长期如此，班主任何来幸福感可言，学生又怎能拾得自信？
尺有所短，寸有所长，每个学生都有闪光的一面。心理学家威廉詹姆士：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。每个学生都渴望向往美好，渴望成功。“教子十过，不如奖子一长。
”班主任要变“挑刺”的眼光为“欣赏”的眼光，正确对待学生出现的问题。切忌动不动就叱责学生，打击学生的自尊心。善于从多维角度看学生，要善于从细微处着眼，从平凡中寻找不平凡，哪怕是一个微小的举动，都能及时给予肯定与表扬。职高的学生长期处在不被重视的环境中，他们失去了自信。如果我们能“变”眼光看待学生，就会不断激发学生内心的“善”，从而无形制约了成长中的“恶”。为此在近几年的班主任工作中，我尝试留意学生的言行，寻找闪光点，并在学生的日记本中挖掘学生的优点，利用读报节、班会课予以表扬。同时借助微信平台向家长反馈学生的精彩瞬间，间接地肯定了学生的成绩。我发现我班的学生问题越来越少了，班主任工作也那么累了。
再次，“变”批评方式。
表扬在学生成长过程中应占教育的70%，批评应占教育的30%。一味地表扬或是单纯的批评，都是不科学的。这是国外教育专家经过多年的研究得出的结论。学生在成长过程中，犯错误是在所难免的。班主任要多用肯定眼光发现他们学习生活中的“美”，但也不能忽视学生生活中的“丑”。面对学生的问题，班主任又该如何着手呢？
以往，学生发生矛盾时，作为班主任的我会大发雷霆，把学生叫到办公室，大声呵斥。写保证书，抄班规，更有甚者，送校德育处处理。这种简单粗暴的处理方式，自己伤神不说，也不能实质性地解决学生的认识问题。
苏霍姆林斯基：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班主任要提供平台让学生开展自我批评，进行自我教育，这样有助于学生更深刻认识自己的错误，并及时加以改正。很多时候，学生能知道自己的是非曲直，自己会教育自己，只是我们做班主任的不太信任学生，总喜欢用自己的经验去教育他们。现在面对学生之间的矛盾时，我不再火冒三丈去训一顿。我把学生叫到一边，给他们时间阐述事件的起因，经过与结果。然后，再引导他们思考整个事件过程中，自己在哪些地方做得不够，该怎么做合适……冷静思考后，这些矛盾就会迎刃而解。整个过程，班主任牵线搭桥即可，无须过多插手。
变“包揽”为“偷懒”
如果班主任像保姆一样，大事小事一手揽，就会疲于奔命。班主任做了学生能做的事，实际上剥夺了学生锻炼能力的机会。所以班主任要改变“包揽”为“偷懒”，放手让学生管理班级。如制定班规，班干部竞选，班会课，教室美化等活动完全都可以让学生去做。在做事过程中，学生找到了存在的价值，班主任也可以从中解脱出来，让有限的时间和精力产生最大的工作效益。
“变”是亘古不变的真理。只要遵循教学规律，尊重学生，依靠学生，相信学生，发动学生，善于“变”法，我相信我们的教育会向着“双赢”方向前进。
参考文献：
[1]魏书生.《班主任工作漫谈》自序
[2]郑学志.《做一个会“偷懒”的班主任》
[3]张燕.中职英语校本教材开发及教学改革初探[J],职业,2012(21):74-75.
浙江省台州市黄岩区第二职业技术学校 318020