王盈
新民市张家屯学校
摘要：情感教育在现代小学语文教育中扮演着重要的角色，它强调从情感的角度来传授知识，注重学生情感的激发和体验。将其渗透在语文教学过程中，教师并不以教材内容为全部，而是为学生创设和谐融洽、开放轻松的教学环境，并对这一过程中存在的认知和情感关系进行巧妙的处理，以借助情感因素的积极价值帮助学生理解知识，提升学科能力。所以情感教育对于学生独立人格的塑造、知识技能的强化以及情感的丰富具有重要的应用意义，在小学语文教学中，教师要运用科学的方法进行有效的渗透。
关键词：小学语文；情感教育；教学渗透
引言：小学语文教育可以说是人生的起点，小学语文教育不仅仅是识字背诗那么简单，重要的是培养学生的道德品质，以及自我学习能力。在教学中，教师应对学生的情感引导，借助情感教育来开展教学，使学生能够在学习过程中形成正确的价值观念，并且收获更多的知识。教师在教学中应采取有效的方式引导学生，以情感教育的形式来帮助学生理解语文学习内容，使学生能够在学习中有所进步，并且结合生活，改变应试教育的死板，让学生们对语文和生活有更深层次的理解。
一、引入情景教学，创设语文教学的意境
从本质上看，语文本身就是一门情感丰富的学科。对于“有感情的朗读课文”这个作业，大家都特别熟悉。而“有感情”的朗读，就是要把自己对课文的理解和给自己情绪上带来的变化通过朗读而表现出来，从而和其他倾听者达到共鸣。
例如在教《凡卡》一文时，可以让学生们提前预习的这篇课文的内容，到了课堂上，先和学生们一起回忆一下这篇课文里出现的人物以及人物关系，然后讨论着课文里表现出来的主要内容：凡卡，一个九岁的孩子，本应该是快快乐乐，无忧无虑的年龄，却因为当时的社会不得不被迫流入城市谋生。他被老板和老板娘打，被伙计们欺负，他迫切的想要逃离回乡下。他偷偷的给爷爷写信，回忆着和爷爷的点点滴滴，然后高高兴兴地把信投进信箱，可他即不知道他那封没有地址的信，爷爷永远不会收到。课文里一开始就介绍了凡卡的年龄----九岁，一个和他们年龄相仿的年纪，就已经吸引了学生们想对凡卡的生活状态的了解。教师可以让他们把自己现在的生活和待遇和凡卡做比较。然后再声情并茂的给学生们阅读一遍课文。用语调的变化来实现情感的表达，让学生真正融入到情境中。教师还可以做PPT或者播放一些当时历史时代的视频，让学生们身临其境，会有更深层次的体会。在阅读的过程中，教师可以看到孩子们表情的变化，他们可以感受到凡卡的不容易，甚至有些比较敏感的学生眼中会带着泪花。这就是这篇课文带给他们的感受，凡卡的遭遇会让他们心疼，会让他们更自主的想要去了解凡卡，了解当时的社会。这样一来，他们也会对课文有更深的了解。
二、形成良好师生关系，实现情感的交流
在教学过程中，老师不但要做到因材施教，根把不同学生的性格和学习习惯进行正确的引导，还要积极的与学生进行沟通交流。而良好的师生关系才是搞好教育教学的基础，也是实施素质教育的重要条件之一。那么，想要形成良好的师生关系一定要做到以下三点：
1、理解、尊重学生
理解是建立师生感情的基础。
小学生由于年龄小，在各方面的认知和理解上都和成年人存在着非常大的差异。而受旧教育观念影响，有的老师往往唯我独尊，遇事不会设身处地的替学生着想，不去注重学生的思想感情，只凭自己的主观印象办事，结果造成学生们心存不满，好多时候会让孩子们产生“老师不喜欢我”的错觉而开始抵触和老师去接触，从而与老师产生隔阂，有事不再想和老师沟通。
2、 信任学生
小学生们年龄虽小，但他们好胜心都很强。他们所做的每一件事情都想得到老师的肯定。而老师对学生的信任，就是对他们最大的肯定。在教学或者活动过程中，老师可以适当的把一些工作放心大胆的交给学生们，让学生们各尽所能、各显神通！让他们充分去施展他们各自的“本龄”为班级或老师去“效力”。这样不但能锻炼孩子们的自主性还能让他们相互帮助、相互信任。从而在各方面都更加团结。而这种实际行动上的信任，也会让孩子们非常有成就感，也会为学生们和老师的关系架起一道很好的桥梁
3、课外多和孩子们相处
在学校的课外时间必竟是有限的。而小学放学时间一般是比较早的，正值春暖花开的节气，教师可以安排班里学生，分成小组，每天放学后抽出来一个半小时轮流带一小组的学生去附近公园放风。在玩的过程中，可以随时的出一些和当时气氛或环境等等因素有关的语文题目让他们回答，比如背一些有关季节或节气的诗句。又或者让他们说一说关于荷花的知识或者关于荷花的诗句…慢慢的，们会主动的去观察生活，观察身边的一切。也会主动的去搜集一些美好的词句。教师也可以布置作业，让学生把发现的身边美好事物记录下来，和同学们分享，也会提升学生们的自信心和演讲能力。就这样从玩中拉进了距离也学到了更多的知识，何乐而不为呢？
4.提升自己的底蕴
作为语文教师，底蕴固然重要，但是自己的底蕴是通过多年的学习、感悟获得的一种属于自己的元认知，无法象武侠小说中的吸星大法一样输送到学生体内，如何利用技巧点燃学生的探索热情和学习热情，反倒成了“师”这一独特群体面临的棘手难题。私以为，作为语文教师，哪怕自身底蕴不高，只要能通过一定的手段，激发学生的积极性、求知欲和主动性，不但学生能达到无师自通的境界，自己也能通过学生的“反教”提高自己对学科的独特认知，达到提升底蕴的目的。提升自己的底蕴才能潜移默化影响学生们，达到共同提升的效果。
结束语：
和其他学科不同，语文学科的教学离不开情感支持，良好的情感教育除了能够增强课堂的吸引力，激发学生的兴趣，同时也可以提升学生的审美素养，挖掘学生的潜能，并且帮助学生塑造好的个性、完善自我品德。所以教师需要把握科学的方法，如情感烘托法、联想法等，一方面创造良好的教学环境，师生友爱相处，另一方面则需要积极地营造生动的课堂情景，使学生从中产生情感共鸣，提升学习语文知识的效果，并以此来实现渗透情感教育的目的。
参考文献：
[1] 创情境 巧朗读 重实践——小学语文教学渗透情感教育三部曲 李若彤 《天津教育》 2020年第21期89-90,共2页
[2] 释放激情 升华真情——小学语文教学渗透情感教育刍议 王彩云 《西部教育研究(陕西)》 2021年第1期67-67,共1页
[3] 论小学语文教学渗透情感教育的重要作用和运用策略 李安琼 《中学生作文指导》 2019年第2期139-139,共1页
[4] 小学语文教学中如何渗透情感教育 邓梦华《课程教育研究：学法教法研究》 2017年第28期112-113,共2页