秦晴
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：在小学低年级阶段，口语和写作培训是小学语文教学的基础。强化说和写的训练有助于学生良好的语言表达能力、阅读能力、理解能力和交际能力的培养。以此可以提升小学生的语文核心素养，因此，相关教学过程中，教师需要运用科学的随文说话和写话训练策略，充分调动学生在口语和写作训练中的积极性。以此全面促进小学低年级语文水平的提升。
关键词：小学语文；低年级；随文说话；写话训练
引言：随文说话、写话训练是小学语文口语教学的重要组成部分，加强相关训练有利于培养小学生的表达能力、思维能力、写作能力。教师要引导学生进行随文说话、写话训练，帮助学生在训练的过程中培养自主学习能力，让学生敢于随文说话、写话，乐于随文说话、写话。在新课程改革的背景下，加强学生随文说话、写话训练意义重大。本文将探讨高效开展随文说话和写话训练的策略。希望能够对教师在相关方面的教学工作提出指导性建议。
一、多元化的教学方式，调动学生说话、写话的积极性
低年级的小学生们心智还不成熟，对于学习的积极性也不高，他们不喜欢枯燥无味的传统讲授式教学，这就需要教师在学生说话、写话的教学中，敢于突破传统的教学方式，运用多元化的教学方式进行教学。教师应该多跟学生交流，了解学生的兴趣需求，结合相关的教学内容，以此制定多元化的教学方式，充分调动学生说话和写话的积极性，激发学生们对于说话和写话的兴趣。例如，在《听故事，讲故事》这一课时中，教师可以先给同学讲教材中《老鼠嫁女》的故事，再让同学们自己看着《老鼠嫁女》的图画说一遍故事，最后再把这个故事写下来。教师也可以自己写下一半的故事情节，让学生接着往下写。鼓励学生展示自己写的故事，尊重学生，对于表现较好的学生，教师要表扬，可以给予一些奖励。除了课本上的故事，教师还可以让学生们看一些关于其他故事的图画，让同学根据图画去说故事，再把故事写下来。如此多元化的教学方式和传统的教学方式是完全不同的。
二、接受学生用拼音加汉字进行写话
低年级学生刚开始学习拼音和识字不久，在写话的过程中，学生心里想到了某个词语，但是不会写，最后不得不中止写话训练。在传统的教学模式中，教师一般是不会允许学生以拼音加汉字的方式进行写话的，因为他们觉得这是个坏习惯。其实这样的想法是错误的，低年级的学生很少能够完全使用汉字完成整段写话，不让学生用拼音加汉字进行写话，又想要学生能够提高写话能力，这明显互相矛盾。教师要给予学生一定的理解，接受低年级学生用拼音加汉字进行写话，写话无非就是让学生写出自己心里想说的，只要学生能够表达清楚自己的心中所想，就达成了写话教学的目标。
例如，在《请你帮个忙》的课时中，教师可以先讲解教材中的需要帮忙的情景，再让学生们看着图画，结合情景去说、去写。给予学生们鼓励，让学生大胆去写，不会的生字可以用拼音代替。学生刚开始也许只能简单写一两句，但是在日积月累中，学生一定会写得更多，也写得更好。这不仅加强了学生的写话训练，也强化了学生随文说话的能力，因为学生写话的能力提高了，说话的能力自然也就提高了，写话和说话是分不开的。
三、适当选题，激发学生的说话欲望
低年级的学生是很活泼的，他们乐于说话，要是遇到感兴趣的话题，小嘴巴是停不下来的。教师要选择适当的随文说话题目，以此激发学生的说话兴趣。让学生从被动进行随文说话训练转化为主动进行随文说话训练。可以帮助学生培养自主学习的能力。生活是学生练习随文说话最好的教材，教师应该多观察日常生活中，学生喜欢讨论的事物。让随文说话训练从实际出发、从生活的方方面面出发，激发小学生们的说话欲望，加强学生在语言表达方面的自信心。例如，在《打电话》的课文中，教师可以创设一个情景，找一些与家人打电话的图画，让学生看着图画去说话。假如是自己在打电话，自己应该怎么说才好。学生跟家人接触的时间最久，和家人生活的点滴就是学生说话的素材来源，开心的也好，不开心的也罢，都是学生最珍贵的回忆，学生能说的也就越多。所以跟家人打电话毫无疑问是最适当的题目。好的题目可以让学生更渴望说话，可以加强学生随文说话的能力。
四、学会观察，学会想象，放飞思维
小学生的生活环境比较单调，所以他们不会仔细观察自己所处的生活环境，这样很不利于积累写话素材。加强学生观察和想象的能力十分重要，让学生学会从生活里发现新世界，一棵小草、一朵鲜花，仔细观察会发现不一样的世界。在对事物进行观察以后，在需要描写事物时，学生也能更生动地进行描写。老师要引导小学生进行观察，观察生活中各个方面的事物，传授学生观察的诀窍，让同学们能够一眼抓住事物的特点。良好的想象力也有利于培养学生的口语和写作能力。老师可以以写故事的方式引导学生展开想象，老师先写一个故事，但不要写出故事的结局，让学生放飞自己的思维，想象接下来故事的发展。这不仅提高了学生的表达能力，而且提高了学生的写作能力。除此之外，学生在写故事的过程中，学会了主动学习，这是一个有效的说和写训练的策略。
结束语：对于小学生来说，随文说话、写话训练需要教师的正确引导，实践出真知，教师要不断强化学生说话、写话的实战训练。学生的口语和写作能力将直接影响他们的语文学习。在语文教学中，加强学生的口头和书面表达能力是非常重要的，教师们都需要明白这一点，教师要做好学生说话、写话的引路人，带领学生在说话和写话的海洋里翱翔。教师努力教好，学生努力学好，共同助力新课程改革。
参考文献：
[1]张春莲.农村小学低年级语文写话教学研究[D].河北师范大学,2018.
[2]赵凌澜.小学语文写话教学研究[D].广西师范大学,2017.
[3]刘小溪.小学低年级写话教学现状及对策研究[D].鲁东大学,2020.