黄全贵
福建省泉州市永春县呈祥中心东溪小学
摘要：伴随着新一轮课程改革的顺利实施和农村学校班级多媒体远程教学设备配备的加强,无论是城市还是农村学校,硬件设施得到了前所未有的改善,课堂上使用现代信息技术手段的频率也越来越高,风格各异的多媒体课件大量应用于课堂.现代信息技术以其快捷,便利,形象,直观,高效的特点深受广大师生的推崇和喜爱.信息技术手段只有在课堂教学中得到有效运用才能真正发挥信息技术的优势,促进教育内容,教学手段和方法现代化.
关键词：信息技术 小学语文 阅读教学 应用情况
目前，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，并且展现出了其独特的优越性。《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此，对课文的学习也不应该仅仅局限于课文本身。运用信息技术进行语文教学，能打破时空的限制，浓缩更多的表象，为学生想象、理解、拓展、丰富打下坚实的基础。语文课程标准对阅读教学有了明确阐述：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”信息技术能把世界上最大的知识库、资源库，海量的知识信息以超文本链接方式组织在一起，无论从学习素材的角度，还是学习者主体性的发展，信息技术适合于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高课堂教学效率。下面我自己运用信息技术进行辅助教学的经验，来浅谈信息技术在小学语文阅读教学的优越性。
一、激发阅读兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。
如在我在教《海底世界》一课时，讲到海底鱼多这一部分时，展示出各种各样的鱼类。这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷的鱼，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于海底。这时让学生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼?”这下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。教师又问：“海底有那么多鱼，课文为什么只写这几种?”，学生又马上投入到积极的讨论之中，最后领悟到课文是按鱼的颜色和形状来选材和叙述的。这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字。
二、突破教学难点
众所周知，小学生的思维以具象思维为主，在认知过程中偏爱直观形象的事物，而阅读活动本质上却是抽象的。传统的阅读教学之所以教学效果不佳，就是由于教师在教学过程中未能将这两者之间的矛盾做一个有效的融合。信息技术尤其是多媒体技术的兴起，为教师的阅读教学提供了极大的便利，它融音频、视频、图片等资源于一体，对小学生而言具有极大的吸引力，能够很好地突破教学难点。
首先，它能够通过课堂环境的构建来激发学生的阅读兴趣，比如在古典诗词的教学中，教师可以利用多媒体技术播放一些与教学内容有着紧密关联的乐曲，笔者在《黄鹤楼送别》的教学中就选择了李叔同的《送别》，有效地创造了课堂教学的情境。其次，在小学语文阅读教学中，有不少写景类的散文，它们虽然语言优美、意境独到，但对许多小学生而言，在内容理解以及文章把握上还是存在着一定难度，多媒体技术可以通过图片展示或视频资源如纪录片等的播放来提升学生的阅读兴趣，强化他们对于阅读内容的理解，如，在五年级上册《莫高窟》的教学中，笔者就截取了央视制作的纪录片，为学生更好地了解莫高窟的历史人文环境提供了便利。
三、开阔阅读视野
在二期课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。”多媒体计算机能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。
如《南极风光》，那是一篇远离学生生活的课文，光让学生体味文字毕竟是比较抽象的。我事先发动学生自己上网搜集有关南极气候、地形、动物、南极光等知识的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样的学习，既培养学生的阅读能力，同时也让他们感到学习语文是很有趣的。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
四、创建阅读氛围
小学语文阅读教学的教学目的不只是让学生能够熟读课文、熟练掌握阅读的技巧及字词，更重要的是引导学生充分融入文章，体验作者的写作情感，与文章产生情感共鸣，帮助学生积累写作素材。这就需要语文教师在对小学阅读课堂教学内容进行设计和创新的时候，注重学生的主体地位，创设良好的阅读环境。教师可以在阅读课堂上播放一些适当的背景音乐或有趣的视频，带领学生融入其中，深切感受语文阅读的氛围，身临其境，进而加深学生对课文的情感体验，培养学生的语文阅读综合素养。
信息技术的出现是影响人类发展的一次重要技术变革，也给教育教学活动提供了巨大的变革动力。就小学语文阅读教学而言，教师要充分发挥信息技术在课件制作、多媒体技术运用以及网络资源发掘方面的优势，提高课堂教学效果。
参考文献:
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[3]揭金宝.信息化技术在乡村小学语文阅读教学中的运用和提升[J].语文课内外，2018 （4）.