李诚
福建省三明市梅列区实验小学 36500
摘要：新课程标准指出，小学语文教学要与综合实践活动课有机结合，以培养学生综合的能力素质、促进学生全面发展。立足这一背景，本文运用调查法、文献法对小学语文课与综合实践活动课的整合路径进行探究论述，希望能为相关实践工作的开展提供些许理论参考。
关键词：小学语文；综合实践活动课；整合路径
小学综合实践活动课是从学生真实生活与发展需求出发，从生活情境中发现问题，再转化为主题活动，通过探究、服务、制作、体验等方式培养学生综合素质的实践性课程【1】。开设综合实践活动课程对于学生来说具有重要意义。下面联系实际，首先就小学语文课要综合性实践活动课整合的意义做简要分析。
1小学语文课与综合实践活动课整合意义研究
1.1提高教学水平
于小学语文教学中有机融入综合性实践活动课程，可让语文教学模式得到根本性的改变。在以往的教学活动中，大部分教师采用灌输法、填鸭法教学，课堂教学模式比较固定，课堂中的学习内容有限，学生学习需求得不到有效满足。但是在将语文课程与综合实践活动课有机整合后，语文课堂中的教学内容、教学方法等将得到极大的丰富。在教学过程中，教师除了要采用传统的方法策略向学生传授基本知识外，还需根据综合性实践活动课程规范创建多种形式的实践活动，这能够让语文教学更加丰富有趣，让教学效率得到提升【2】。
1.2发展学生综合能力素质
综合实践活动课从小学生的的现实生活出发引导学生学习科学知识、生活技能、学习方法等，让学生在各类主题活动中体验自然、感受生活、学习知识、认识自我，建立起学习与生活的有机联系。《中小学综合实践活动课程指导纲要》
中明确指出，综合性实践活动课是以培养学生综合素质为基本导向，在课程中通过引导学生参与、经历各种主题活动让学生初步形成正确的人生观、世界观、价值观，让学生能理解并遵守公共空间基本行为规范。通过综合实践活动课程的开展，要让学生形成责任担当，具备基本的自我管理能力，能够热爱生活、自立自强。将综合实践活动课的教学理念与小学语文课程教学理念有机结合，将两门课程的教学资源进行整合，这对于学生综合能力素质的发展来说具有重要意义。
1.3落实党的教育方针
党的教育方针指出，中国现代化教育要将教育与生产劳动、社会实践有机结合。对我国小学教育做深入研究可发现，当前小学比较重视基础文化教育，忽视对学生实践能力、创新能力等的教育。因此于小学语文教学中融入综合实践活动课，可让语文教学中的短板得到弥补，让党的教育方针得到落实【3】。
2小学语文课与综合实践活动课整合路径
2.1寻找课程整合规律
要想实现对语文课与综合实践活动课的有效整合，就需要深入研究两门课程，把握语文教学与综合性实践活动课的特征特点，寻找两者间的联系，把握两者的教育规律，在基础上结合具体学情科学设计教学方案，有序整合教学资源，让语文教学与综合性实践活动课程能有效结合。根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》可知，小学综合实践活动课程是从学生自身的成长需求出发，从学生的日常生活与整体的社会生活中寻找素材、提炼主题，创建各种类型的、有利于学生综合能力素质发展的各项主题活动，然后让学生根据自身实际需求主动实践，教师在学生实践过程中加以指导引导，使各项综合性实践活动能够高效率、高质量进行。
基于此，在小学语文教学中教师就需要从语文教材中寻找与综合实践活动课中有关的单元或者文章，将这些单元与综合实践活动课中的主题活动有机结合，并将课本资源与生活素材、网络素材等进行整合，以此提高小学语文课与综合实践活动课之间的整合效率【4】。
2.2整合利用课程资源
当前小学语文教材中的许多课文、实践活动等都与综合实践活动课中的教学内容、主题活动等具有联系性。在教学过程中可将这部分文本资源与综合实践活动课的活动有效结合起来，从而让两门课程相互融入、相互渗透。如在教学时教师要求学生从商店、田野等场所中去寻找课本中的内容，让学生身处与文章中相似的场景然后体验作者的感受等。通过这样的教学让学生意识到语文是活的，语文就在身边，也让学生认识到语文知识不仅要从课本中学习，还要在生活中学习。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出，小学阶段的综合实践活动课阶段性的教学目标是让学生通过亲历与参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验，让学生形成基本的组织观念、集体观念，产生对中国共产党的朴素情感，形成爱国意识。基于此，当教师教到与祖国、爱国有关的课文时，就可组织学生参与以“祖国”为主题的综合实践活动，让学生在学习语文知识的同时也去感受祖国的伟大，让学生的爱国意识、爱国思想等在这类结合了知识教育与实践活动的课堂中得到培养。
2.3创新丰富课程整合方式
小学生天性活泼好动，有很强的好奇心与探索欲，对枯燥的口头说教不感兴趣。在促进语文教学与综合性实践活动课程融合时，要能抓住学生的上述特征特点，根据学生实际学习需求与兴趣爱好灵活采取多种方式促进课程整合，以提升语文课与综合性实践活动课整合的科学性、有效性。
具体如在语文教学中可结合综合实践活动课的教学目标与要求组织学生开展具有明确主题的辩论会、故事会等，利用这类活动向学生传授语文知识，并且培养学生的综合素质。如在组织学生开展故事会时，教师可先确定综合实践活动课中的一个活动主题，然后让学生在这一主题下从语文教材有机其他的资料中摘选、整合素材，形成一个完整的故事并在班级里进行讲说【5】。除此之外教师也可组织学生进行角色扮演，自编自演课本剧等。在教学过程中教师根据实际情况将语文教学目标与综合实践活动课的教学目标有机整合，确定出课堂教学目标，然后引导学生从语文课本中挑选出故事性较强的文章并将其改编成简单的剧本，让学生再课堂上进行扮演，在亲自的扮演、体验过程中实现对文章内容的准确理解以及对文章思想情感的深刻把握，从而也让学生的情感体验得到丰富。
结语
综上所述，推进小学语文课与综合实践活动课整合是正确的决策，是提升教学水平与学生综合能力素质的重要举措。在具体的教学活动中，应当结合课程特点，根据教育教学需求以及学生实际情况有效整合各项资源，灵活运用多种方式促进语文教学与综合实践活动课相互融入，相互渗透，共同推进学生全面发展。
参考文献
[1]朱琳.浅谈小学语文教学与综合实践活动的整合与创新策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(07):185.
[2]韩飘飘.浅谈综合实践活动与小学语文综合性学习的有效整合[J].新课程导学,2020(18):66.
[3]黄春凤.小学语文与综合实践活动学科有效整合探究[J].学苑教育,2019(23):43.
[4]黄建平.浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究[J].学周刊,2018(35):40-41.
[5]吴孙勤.跨界,让综合实践活动课程更有力量——以与语文学科的整合融通为例[J].试题与研究,2018(17):91-92.
附注：此文系2019年度梅列区基础教育教学研究立项课题（MLXXKT2019031)研究成果。
参考文献