蓝桂萍
广西南宁市马山县白山镇民族小学 530600
摘要：在传统的小学语文教学中，大部分教师都采用线下教学的方式。突如其来的新冠炎疫情，使得广大教师采用了在线教学的方式。如何拓展小学语文教学路径，成为了新时代小学语文教师需要深思的问题。混合式教学结合了线上、线下教学优势，为传统的小学语文教学开辟了新路经、注入了新时代的活力，让小学语文教学可以突破时间、空间的限制，有了更多可能性。学生在妙趣横生的混合式教学中，不仅接触到丰富的语文知识，还能从多角度感受到学习本身的快乐。
关键词：小学语文；混合式教学；应用策略
引言
混合式教学是将传统课堂中面对面的教学方式和网络教学相结合的一种教学模式，既是真实的课堂环境与虚拟的网络环境的混合体，也是师生线上互动和线下讨论的混合体。这种混合既能有效发挥线上和线下教学的优势，又与未来学校教育发展趋势相吻合，对小学语文教学发展有着重要的实践意义。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）课堂教学教师授课时间过长
实际上，线下教学的时间都不会过短，因为如果过短，就意味着课间休息十分频繁，学生很难迅速从下课期间与同学玩耍的休闲状态转化为听课状态，这就要求线下授课时长延长。目前小学传统一节课的时长大约为45分钟，但据研究表明：一个人的注意力能够一直高效集中的时长是15分钟。处于小学阶段的学生本来就是发展中的人，且处于发展的初级阶段，他们的心智尚未成熟，注意力有效集中的时间就会更短。如果授课时间过长，会导致学生因注意力不集中而错过关键知识点，影响学生的学习质量，延误学习进程。而且人在一定的时间内只能记住三至四个有效信息点，如果整堂课都是教师在进行授课，有效信息点可能高达十个，这样就会导致学生的认知能力负担过重，超出了本身的承受能力。
（二）无法激发学生学习的积极性
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣永远是学生学习的第一动力，对于处于小学阶段的学生更是如此。该阶段学生思维跳跃，好奇心十足，耐心却相对不足。如果不是十分有趣的课堂教学方式，很难激发学生主动学习的兴趣，这样就会影响学生学习的积极性。
二、小学低年级语文混合式教学应用策略
（一）线上微课＋线下答疑，加强学生学习自主性
混合式教学的合理应用，可以很好地加强学生学习自主性。一方面，教师要想加强学生的学习自主ｔ生，就要鼓励学生独立完成学习任务，给学生更多可发挥空间。
比如，在学习《小酬蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以制作“小蝌蚪找妈妈预习微课”，指导学生阅读课文、标记生字词，在上课前自主完成预习任务。基于预习环节的了解，教师在开展课堂教学时，针对性会更强，效率也会更高。另一方面，教师要鼓励学生主动、积极地拓展学习内容。
比如，在《小嫩蚪找妈妈》一文中，小蝌蚪成为青蛙的这一过程，可以从文中直接找出来“长尾巴”“两条后腿”“两条前腿”“尾巴变短”，但文中所隐含的成长道理，则需要学生自主思考。教师可以在学生预习完课文后，提出一些关键问题：小蝌蚪没有看到妈妈着急吗？小蝌蚪找妈妈找错了几次？你认为小蝌蚪独立、勇敢吗？在生活中如果没有妈妈陪伴时应该怎么做？教师可以“问题答疑”的形式，与学生一起揭示成长的道理。
（二）线上线下结合，加强师生间的互动
一方面教师通过线上预习情况的调查问卷进行反馈，针对学生的问题进行解答，确保全班学生不再有疑问；另一方面，教师通过线下上课情况观察学生，并提出一些问题，让学生在网络平台上上传解答，这样可以锻炼学生的思考与实践能力。
比如，在教学二年级上册第二节课《我是什么》时，教师可以让学生去思考“我”是什么，思考出来“我”是水后，可以让学生在课后去观察水的不同状态，可以用手机拍照上传，并在下节语文课堂上进行展示。这样的环节设计会激发学生的好奇心，同时锻炼学生的观察以及实践能力。教师通过让学生更好地知道一种物质可以有多种状态，固态、液态、气态以及凝聚态等，能增强学生对科学课的理解。比如，在教学二年级上册第四节课《曹冲称象》时，教师可以让学生思考两种称象的方法到底哪种更好，好在哪里？同时教师可以设计一下课后实践活动，让学生在家长的帮助下利用曹冲称象的办法称量一种物体的重量，并思考这其中的科学原理，课间可以进行小组之间的讨论与学习。
（三）线上小程序＋线下调查问卷，完善教学评价环节
为了更好地完善教学评价环节，可以从以下几个方面去改进。一方面，在小学语文教学中，对于每一次授课，教师都要重视教学评价环节。比如，在线下课堂中，教师可以通过“面对面沟通”“问卷调查”等形式，搜集来自学生的建议。在线上课堂中，教师可以联合学校技术力量，开通“语文教学评价小程序”，邀请学生从“教学亲切度”“教学趣味性”“教学收获性”等方面，为教师打分、留言，不断督促教师进步。另一方面，为了不让教学评价流于形式，教师要针对教学评价中的建议，进行合理改进。比如，教师可以建立“家校合作微信群”，在群内发布教学改进计划，并倾听家长建议。在这个过程中，家长既可以提建议，也可以督促教师，切实发挥了教学评价环节的作用。
结束语
混合式教学将是未来教学的主要趋势，它让学生成为教学主导者变为可能，通过课前、课中、课后教学环节的精心设计，可以实现线上线下的高效融合，激发学生的自主学习意识和探究意识。然而，教无定法，对于这个崭新的、多元的、灵活的教学模式，值得我们进一步去探宄。
参考文献
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[2]胡洁芬.基于混合式学习的小学语文阅读教学创新研究[J].文理导航(下旬),2019(05):55-56.
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