韩红梅
浙江省舟山市嵊泗县职教中心 浙江 舟山 202450
摘要:课堂教学是教师和学生共同的生命历程, 应当焕发生命的活力。在“核心素养”视角下，作业设计是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，中职生英语作业设计要有个性化。本人根据自己多年中职英语单元作业设计的教学实践，提出确立单元作业的主题，找准单元作业的设计路径，开放单元作业形式的几种做法，让学生围绕单元作业的主题，充分利用现实生活中的英语教学资源，在丰富多彩的英语实践活动中学英语、用英语，促进学生的多元发展，使每个学生的核心素养在实践中得到充分的发展，让学生体验“学有所用”的乐趣，使学生真正成为课堂的主人。
关键词: 确立单元作业主题；设计路径；作业形式
?纵观目前中职生传统的英语作业，存在着不少问题：很多老师在进行学生作业布置中拘泥于单课时内容的就课论课，学生作业的设计缺少了整体上的把握，对于整节课的教学而言，对单元各种教学要素的选择缺乏回旋余地。学生对作业缺乏积极性，做作业纯属应付，导致课堂教学效益低下。爱因斯坦说过：“教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。”随着单元整体教学模式的普及性应用实践，中职英语教学中的单元作业设计成为我们关注的问题。教师要优化作业设计，追求作业内容和形式的趣味性、多样性、层次性，激发学生在做作业过程中的自主性、开放性、探究性和综合性。那么，怎样才能让学生“作”而有所得，“作”而有所获呢？以下根据本人在中职英语单元作业设计的教学实践，浅谈一些个性化作业的看法。
一、确立单元作业的主题，落实作业设计的着眼点
本人在学生课前预习中，获知学生的认知水平，找到与单元作业设计结合的生长点，确定作业设计的单元主题或延伸单元主题，延伸学科知识。
如，中职英语教材Book Ⅱ Unit 1 Do you like music?是围绕“music”来编排的，整单元语言展开围绕着的是音乐的类型、乐器音乐会以及歌手，口语交际是能听懂表达对音乐喜爱的句子，学会如何邀请别人去欣赏音乐会和如何描述自己最喜欢的音乐类型。为了让music“驻扎”在学生心中，我在单元作业设计中开展了Enjoy music, Enjoy life.的主题作业设计：①搜集关于music的谚语。②推荐学生欣赏欧美经典音乐。③创作一幅音乐俱乐部海报，让学生从美术艺术的角度感受对music的“热爱。④进行一次my favorite singer话题讨论会 ，让学生分组讨论，然后派代表到讲台做报告演讲。⑤仿写。根据英国歌星Adele个人介绍的表格填写信息和补全短文的形式出现，仿写一篇my favorite singer书面表达，训练学生创造性使用语言的能力。
二、找准单元作业的设计路径，激发学生学习内驱力
我在布置作业时，尽可能让学生采用各种手段应用英语，尽可能拓展英语学习的渠道，学生通过丰富多彩的单元作业的路径渠道，巩固、应用、深化所学的英语知识，获得情感体验，放飞自我潜能。
如，中职英语教材BookⅡ Unit6 He’s my hero. 根据教学内容，我充分挖掘教材资源，设计以下一些多维化作业，让学生在多种多样的实践活动中学习英语。①课前预测空白处。学生学习新课之前，课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。我用以下问题来引导学生去发挥自己的想象力，预测课文中可能会谈到的内容，eg. What do you think it is mainly about according to the picture？ What questions could you raise according to the title？②课中表达可变处。在不改原意的前提下，通过变换人称 、改变文体、或充当不同角色等方式变换表达方式的方法拓展主题作业的设计。引导学生想象自己是记者对名人进行独家采访：Suppose you are a journalist. Please give an interview of the greatest man Winston Churchill.③课尾内容改动处。课文结尾言犹未尽，深刻含蓄，形成了课文的空白点，可让学生续想延伸，发展学生的想象力，设计拓展性的作业。在学完Winston Churchill阅读文章之后，引导学生讨论：Do you like Winston Churchill? What can we learn from him ? Imagine having a talk with Winston Churchill . 让学生想象身处当时的情境和名人会有什么样的交流结果。课后还要求学生续写和名人交谈的结局篇。
三、开放单元作业形式，赋予作业生命活力?
我在单元作业设计中创设生活情境的开放形式，激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习英语，并能真正学好英语，给予作业生命活力。?
如，中职英语教材BookⅠUnit 3 What would you like to eat??我在作业布置设计了一系列的实践性作业,发挥实践性作业的独特优势, 将所学真正理解并能学以致用。①搜集资料。学生课前搜集整理与中西方饮食文化有关的知识、图片、网站等，以拓宽视野,然后在上课时进行讨论比较, 引导学生了解中西方饮食方面的文化差异。②美术专长型。调动学生美术特长用图画的形式,制作成Healthy food and unhealthy food英语学习园地小报, 有利学生熟记饮食词汇, 形成健康饮食的意识。③实物操作型。学生动手制作三明治或者汤圆, 让学生在制作过程中感受中西方餐饮文化习惯的差异和乐趣，这种作业是学生既动手合作参与, 又可以运用英语进行交际的机会, 提高了学生学习英语的兴趣。④课本剧表演型。餐厅服务的的情景剧是学生最熟悉的场景, 情节适于表演, 我就布置学生课后自由组合表演,情节自编，既拓展了本单元的交际任务, 又发展了学生的创造才能。
总之，单元作业设计不仅让学生享受到了学习的乐趣，大大提高了中职英语教学的质量与效率，同时还培养了中职学生的参与意识和探究意识，提高了英语学习能力。在单元作业设计与运用中，我们应充分利用生活中丰富的教育资源，努力建立和谐的师生关系，引导学生开展丰富多彩的英语实践活动，使每个学生的核心素养在实践中得到充分的发展，让学生体验“学有所用”的乐趣，使学生真正成为课堂的主人，让我们的课堂充满生命的活力。
参考文献：
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[5] 胡玉霞.?例谈小学英语作业的设计[J].?考试周刊-外语教学和研究. 2011（9）