丁逸菲
江苏省苏州市工业园区车坊实验小学 215000
摘 要：目前，伴随着社会的不断发展，以及课程改革的推进，小学语文教学相较于之前，已经有了翻天覆地的变化。我国教育局在近年来发布的“新课程标准”中，明确的提出了：教师需要在课堂上尊重学生的主体地位，给与学生大量自由学习的时间以及空间。基于此，本文分析了“少教多学”在小学语文阅读教学中应用的意义，以及探讨了高效课堂的构建策略。
关键词：小学语文；少教多学；高效课堂；构建探析
1.“少教多学”在小学语文阅读教学中应用的意义
对于小学生而言，语文其实是一门较为基础且非常重要的科目，它是学生学习其他科目的前提，小学生学习语文的主要目的其实就是为了培养学生的“听”、“说”、“读”、“写”的能力，其中的“读“能力是学习其他三个的基础。因此，学生的阅读能力将会直接关系到他们语文学习成绩的好坏。在我国倡导新课改的大背景下，教学方法需要进行一定的改进，时代的不同，导致之前的教学模式已经不能适应现在学生的需要了。“少教多学”的教学模式是现在背景下的产物，它可以有效的改善老师与学生之间的关系，缩短他们之间的距离，使学生对于学习的热情得到一定程度的提高。即少教多学，从根本上来讲，教师最需要改变的就是课堂的主体，从教师变为学生。
2. 小学语文"少教多学"高效阅读课堂的构建对策
2.1优化语文教学理念
在我国之前的小学语文教学课堂上，许多教师往往把自己放到教学主体的位置上，而学生一般都是按照教师对课文知识的讲解，直接进行背诵的，是被动地进行学习的，学生对于语文的阅读学习是缺少一定的主动性。从教学活动的全过程来看，它比较强调理论知识的教学，要求学生死记硬背，不注重实践指导，教学效果不佳。如果教师想要解决这些问题，就必须优化自己在课堂上的教学模式，运用“少教多学”的教学理念，去培养学生良好的阅读能力。教师应该提倡并且引导在课堂上让学生自己进行独立思考，感受阅读的意义与内容，实现自主学习。
比如《小壁虎借尾巴》这一课文，在这篇文章的教学课堂上，教师就可以使用提问引导的方式，让学生自主的去了解课文当中出现的重要词汇，以及生僻词汇，并且教师可以在学生在阅读课文之前，向他们提出几个问题。如：“小壁虎为什么要去借尾巴呀？”等。让学生带着问题去读课文，这种方法可以使学生运用问题的思维性，提高他们阅读的实效性，又进一步的使学生对文章内容的理解加深，感受到文章的主题，把握文章阅读要领。这种方法将会直接影响到学生对于阅读的兴趣。
教师正确的学习引导方法，让学生根据自身的实际情况，采取合理的阅读方法，可以大大提高学生的阅读水平
2.2营造良好的教学环境
在“少教多学”的背景下，营造适合学生学习的教学环境，适当的开展关于阅读的教学活动，这是构建高效阅读课堂的重要途径，因此，在平常的课堂上，教师需要做到的就是创造适合学生学习和教学的环境，激发学生的学习意识。教师应该在课堂上采用适合现代学生的教学方法，使学生拥有较为充分的学习空间，除此之外，还应在课堂上注重互动教学，可以成立小组，让学生在小组之间对问题的答案进行讨论交流，然后让每一小组派出一个代表，在讲台上发表自己小组的意见和想法，之后教师再对每一小组的答案及相关意见进行一定的评判，选出最优者，加以奖励。这可以使整个课堂更具灵活性，为学生沟通创造了条件。教师还可以要求学生在阅读课文时，发挥想象力，并在学生回答问题后，指导学生进行阅读，使学生认识到内容的异同和想象的不同。
2.3因材施教,满足需求
教师不能按照同样的方法，教授每一个学生知识，因为学生的性格、爱好及语文的基础能力都是不一样的。对此需要在课下和日常教学中了解每一位学生的学习状态，掌握每一个学生的优点以及缺点。教师对学生需要做到因材施教，采用鼓励等方法，培养学生的阅读能力。
例如，学生在学习《题西林壁》时，它是以一首古诗为教学对象的，学生对古诗的理解和掌握各不相同。所以，学生在了解诗人在庐山时，所处的位置、角度不同，风景也不同。针对不同的学生，老师可以设置不一样的阅读任务。对具有较好古诗基础的学生来说，要分析古诗的意义。对于语文基础较差的学生，要求学生对关键字进行讲解，引导学生独立感受作者的情感，学生的阅读能力和水平通过这样一个环节自然会大大提高。
结束语：
简言之，“少教多学”教学模式是小学语文阅读教学的重要教学方法之一。教师也需要认识到发挥学生主体性的重要性，将阅读、分析和思考的时间用在学生身上，减少老师讲解的时间。老师应该因材施教，满足学生的学习和情感需求；教师应该给学生一个分析总结的空间，引导学生在总结的过程中把重点放在总结上，培养学生的阅读能力，掌握阅读技巧和方法，增强学生的语文素养，提高学生的综合素质。
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