单涛
安徽省蚌埠市固镇县第二中学
摘要：教师在语文的教学中渗透传统文化教育，这是教师语文教学基本的任务之一，使学生能够对我国的传统文化有着一定的了解，更好地传承和弘扬下去。
关键词：高中语文、传统文化、教育渗透
引言:语文的教学内容中很多都蕴含着中华的传统文化，教师就能够自然而然地在语文的教学中渗透传统文化教育，也有助于提升传统文化教育的有效性。
一、在语文教学中渗透传统文化教育的重要性
（一）传统文化可以激发学生的爱国思想
高中的语文教材中收录了很多优秀的国内外文学作品，一些古诗词文章都是描写当时社会的发展现状和民间疾苦，也能够表达出作者忧国忧民关心百姓疾苦 的爱国情怀。内涵丰富的词句都会激发学生心中的情感，使学生的和文章作者的思想情感产生碰撞，学生的思想情感就会得到升华，更好地促进学生思想道德的培养，加强了学生思想道德方面的建设，使学生能够塑造健全的人格，促进学生语文核心素养的培养。
（二）传统文化能够提升学生的审美情趣
中国优秀的传统文学作品都是利用汉字流传至今的，优秀的文学作品都有一些传统文化思想的影子，这是中国人特有的一种表达思想情感的方式和审美情趣。教师对学生的传统文化教育，让学生对传统文化有一定的了解，也能够更好地继承下去，将中华传统文化发扬光大。
（三）有利于学生对传统文化产生兴趣
语文教材中包含传统文化的地方，都是比较生动形象的一些古诗词句等，教师在其中渗透传统文化教育，学生就能够容易接受。学生在语文的学习中会对作者表达的家国情怀有所感悟，学生也就会更加有兴趣学习我国的传统文化，进而利用传统文化来帮助学生树立正确的人生三观，还能够开阔学生的眼界，更好地提升学生的文化修养，使学生能够继承我国优秀的传统文化，弘扬中华文明精神。
二、高中语文教学中渗透传统文化教育的现状
学生学习中华的传统文化对教师和工具书比较依赖，语文的教材中包含着很多部分的教学内容，如文言文、古诗词和阅读等，这些都包含着古代文人的思想情感，学生学习这些优秀的文学作品，感悟文章作者表达的思想情感，使学生的思想得到升华，感受传统文化的魅力。很多的高中生对语文的文言文理解很困难，在理解文言文时都会借助一些工具书，有时还会上网百度搜索。教师要调动起学生的学习兴趣，这样才能够提升传统文化教育的有效性。高中学生的思维正处于发展的重要阶段，教师想要在语文的教学中渗透传统文化教育，就必须调动学生学习的积极性，激发学生的潜能。传统文化的思想对学生的语言能力有着影响，人们在日常的与人交流沟通中都会用到一些成语或者古文。现阶段的语文教学，学生还没有文化欣赏的能力，高中生对传统文化的认知也只是停留在表面上，传统文化的运用能力比较差，学生对传统文化的欣赏能力也就有限。在语文的教学中渗透传统文化教育，不仅是要学生背诵一些教材上的名言警句，还要使学生能够理解其中的含义，也能够使学生更好地理解传统文化的思想，也能够将传统文化传承下去，对于一些不良传统文化也要学会舍去。目前高中语文的传统文化教学，教师也只是单纯地直接翻译过来教授给学生，学生在思想情感上并没有得到感悟，学生也不能够完全地理解中华的传统文化。
三、在高中语文教学中渗透传统文化的措施
（一）在高中语文文言文教学中渗透传统文化教育
传统文化是我国的精神文明瑰宝，具有悠久的文化历史，文言文就是中华民族的文化传承，教师对文言文的教学也就是在弘扬光大，语文就是承载中华传统文化的工具，语文的知识内容中有很多传统文化的元素。教师为学生讲解文言文时都是逐词逐句地进行翻译讲解，然后再结合到一起，都是一些零星的碎片化讲解，学生不能够整体地对文言文包含的传统文化进行感悟，这样会逐渐地使学生失去学习的兴趣，学生也就不能够完全地掌握和理解文言文的知识内容。教师应该创新文言文的教学方法，使学生能够产生学习的兴趣，学生也就能够积极地投入到语文的文言文学习中，学生的学习效果也会得到提升，学生也会对传统文化感兴趣，学生就能够有效地接受教师传统文化教育，教师的语文教学质量也会得到提升。例如，学习《永遇乐·京口北固亭怀古》时，教师就可以引导学生来结合文章作者写作的背景，来分析文章作者的表达的思想情感，这样学生也就更能容易理解文章的主旨思想，学生也会感悟到作者辛弃疾怀才不遇，报国无门惆怅心情，也能够体现出作者辛弃疾的爱国情怀。这其中就富含着一些我国的传统文化，教师可以引导学生进行感悟，这样就能够使学生轻松容易地理解文言文的内涵。
（二）在高中语文的古诗词教学中渗透传统文化教育
高中语文的古诗词中都具有浓厚的人文情怀和传统的文化趣味，教师要深度挖掘古诗词的教学内容，更好地在其中渗透传统文化教育，学生也会产生浓厚的学习兴趣，也就能够感悟传统文化的精神所在，激发学生内心的情感，使学生的思想情感得到升华，使学生能够接触到更多的语文知识内容，学生经过传统文化的熏陶，也能够对学生的语文素养有着一定的促进作用。高中语文教材中有些古诗词描述的境界是无法用语言来讲解的，教师应该引导学生进行思想上的感悟，有些学生的理解能力有限，不能够完全地理解其中的内涵。教师可以使用创设情境教学法来讲解语文的古诗词，利用情境将古诗词的意境展现出来，使学生能够结合情境来理解古诗词表达的含义，学生也能够体验感悟到其中的意境，在一定程度上提升学生的审美能力，也是学生感悟传统文化的主要方式。在高中的语文古诗词教学中渗透传统文化教学，教师依据古诗词的教学内容创设出相应的情境，使学生的思想情感能够有所触动，有助于学生更好地理解古诗词的含义，学生也会更好地感悟传统文化的内涵，使学生全身心地沉浸在古诗词教学情境中，学生的思维也会得到启发。例如，学习柳永的《望海潮》这首词时，这首词描写的是杭州的繁华景象，教师可以让学生多次阅读来分析感悟，体会作者描述的繁荣景象，让学生闭眼想象杭州街道上的盛景，培养学生热爱祖国的高尚情怀。教师可以用精美的语言来创设出情境，让学生根据词的描述来想象杭州的繁华盛景，教师可以引导学生用自己的语言来描述，使学生能够感悟到其中的意境。
（三）在高中语文阅读教学中渗透传统文化教育
教师在语文的阅读教学中深入教学内容，挖掘其中的传统文化元素，有助于在其中渗透传统文化教育，这样才能够提升传统文化教育的有效性。教师在语文阅读教学前，要先对语文的教学内容有着一定的了解，找到适合的地方渗透进传统文化的元素，对学生进行传统文化教育，如果强行加入传统文化元素，就会误导学生语文的学习，学生的语文学习效率就得不到提升。例如阅读教学《沁园春·长沙》时，教师先让学生多次阅读这首词，使学生能够感悟出作品的主旨思想，教师再引导学生深入分析创作的背景，渗透传统文化的教育！这首词是毛泽东在国共合作之初，再一次到长沙的橘子洲后作出的。教师可以引导学生先了解这首词的创作背景，使学生能够感悟出作者抒发的情感，体验到作者伟大的爱国情怀。
结束语:传统文化是我国重要的文化遗产，高中生有义务承担起传承和弘扬传统文化的重担。语文的教学内容很多都具有传统文化，在其中渗透传统文化教育比较合情合理，有很高的契合性，使传统文化能够传承下去。
参考文献：
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