晏崇灿
云南省宣威市倘塘镇第二中学 655418
摘要：从当前初中语文作文教学的整体情况来看，尽管与过去相比有了较大的进步，特别是广大教师都能够将落实“新课改”作为重要的方向和目标，而且也要在促进学生综合素质提升方面下功夫，但初中语文作文教学缺乏层次性、递进性、系统性的问题相对比较突出，在很大程度上制约了初中语文作文教学的深入开展。这就需要广大教师应当深刻理解和认识分层次教学在初中语文作文教学中的应用价值，并发挥教师、学生两个主体的作用，促进初中语文作文教学质量和水平的显著提升。
关键词：初中语文；作文教学；分层次教学；应用策略
引言
作文教学是初中语文教学中最为重要的环节之一，也是令老师较为头疼的教学环节之一。传统的初中语文作文教学中，存在着较多的问题，比如学生的写作兴趣不是很浓厚，作文千篇一律，缺乏新意等，当然也有一部分学生写出来的作文质量较高，可以作为其他学生参考学习的榜样。学生之间在学习上存在差异，这是一个正常的现象，每个学生都是充满个性的个体，教师在作文教学中也要注重考虑到这个实际情况，要改变传统单一的灌输式讲解的教学模式，树立学生的主体地位，促使不同层次的学生都能实现作文水平的提高。
1．初中语文作文教学中分层次教学的必要性
初中阶段是学生个体发展的关键时期，他们的认知水平、个性品质、行为习惯等差异性明显，语文教师组织作文教学活动时，只有应用分层教学法，才能助力不同层次学生的写作进步，使他们爱上写作、乐于挑战，真正做好个性化发展的充足准备。语文教师应坚持“以生为本”和“实事求是”的原则，一边推进分层次的教学指导，一边挖掘班级学生的内在潜能。分层教学的过程异常精彩，不会出现互动矛盾，同时给初中生提供了小组讨论、独立思考的机会，对于他们而言，作文教学充满魅力与挑战性，热情投入收获颇丰，高层次学生轻松超越自我，低层次学生也获取到不一样的情感体验，他们的共同进步，即为分层次教学的优势所在。
2．初中语文作文教学应用分层次教学的优化策略
2.1完善分层次教学体系
健全和完善的分层次教学体系建设，对于促进分层次教学有效开展至关重要。在具体的实施过程中，教师应当更加重视激励体系建设，特别是要根据不同学生的不同性格特点进行有针对性的激励，比如在写评语的时候应当更多地采取激励性的语言，即使学生作文出现了较大的问题，也要采取“正激励”的方式。要高度重视培养学生构建写作思路和写作框架的能力，特别是要着眼于解决学生“想到哪、写到哪”的问题，循序渐进地培养每一名学生的写作思路。
要构建更加科学和完善的分层次教学“资源体系”，比如应当将“微课”应用于分层次教学当中，而且“微课”的内容设计要具有层次性，并根据不同学生的不同需求将“微课”交给他们进行自主学习，由于“微课”在自主学习方面具有“反复性”，因而也会提升学生自主学习效果。
2.2科学指导分层次教学，帮助顺利完成写作任务
在分层次教学正式开展的过程中，教师要充分发挥教学指导作用，对学生的作文学习进行分层次科学指导，促使他们解决在写作当中存在的困难和问题，帮助顺利完成写作任务。初中语文教师对不同层次学生要进行差异化的指导，整个教学过程中应该是生动有趣的，尤其是要注意照顾低层次学生的学习能力，当然也要为高层次学生提供深入拓展探索的自由空间，这样的作文指导才能获得更好的教学效果。例如在《背影》这篇课文教学之后，作者朱自清叙述了与父亲的点滴故事，诠释了父爱的深沉与伟大。由于学生对课文中“父亲买橘子”的场景感到比较陌生，为了让他们认识到父子之情的深刻含义，教师可以采用联系生活的教学方式，借助多媒体播放一段截取自学生日常生活的片段“在雨天，父亲接孩子放学回家”，要求他们围绕这个场景进行构思写作。在作文指导的时候，要引导一般层次学生仔细观察图片，可以从人物、地点、事情等方面入手，进行基础的看图写话训练;对于良好层次的学生，可以指导他们分析“父亲为什么要在大雨天还要接自己的孩子?”，并且由此受到启发，联系自己的实际生活，写出具有生活性、感染力的作文;对于优秀层次的学生，可以在此基础上，还要指导他们深入研究中国传统文化。通过这样分层次的教学指导，学生排除了写作中遇到的困难，最终都实现了成功创作作文的目标，确保作文教学取得良好效果。
2.3以教学对象分层为前提
学生分层是分层教学在初中语文作文教学中的基础性工作，学生分层的状况直接关系着分层教学的效果。对此，教师需要从以下三点出发做好学生分层工作：首先，明确分层标准。学生分层是一项系统性工作，需要教师参考学生语文学习的综合表现，因而，以某一次或某几次的作文成绩为依据进行分层是不科学的。教师要结合学生的课堂表现、作文完成质量、写作态度以及写作成绩来分层，最大限度地提升分层的科学性。其次，控制分层层级。层级过多会加剧初中语文作文教学的难度，致使课时不够用，而层级过少则无法实现分层教学的目标。一般而言，学生分层多分为三到四层，比如笔者在教学中将学生分为优秀层、中间层、后进层三个层次，这样可以让每一名学生都能找到所属的层级，提升初中语文作文教学的针对性。最后，注意层次变动。学生作文水平是动态发展的，一些学生可能在短短一两个月内就实现了突破式的进步，因此，学生分层无法一锤定音。教师要结合学生的学习表现及时调整学生分层，确保学生层次的流动性，这也有助于作文教学激励机制的构建。
结束语
在初中语文作文教学中，初中生的作文表现有着很大的差异性，一些学生表现优秀，不仅能够很好地完成教师布置的任务，更具备迁移应用的能力，而有些学生则表现不佳，连最基本的写作也存在困难。因此，教师要重视学生的分层工作，将分层教学作为提高初中语文作文教学有效性的重点，从教学对象分层、教学目标分层、教学方法分层、教学评价分层出发，采取合理的教学措施。
参考文献
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［2］姜静.初中语文作文教学中进行分层次教学的方法分析［J］.山西青年，2019（1）
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