陈左君
浙江省金华市浦江县黄宅镇中心幼儿园 浙江金华 322200
摘要：在幼儿的教育过程中，幼儿没有完整的具象思维能力，通过以形象作为基础形式，在结合天生的抽象思维，从而产生了对幼儿的教育培养。针对幼儿的语言教学，也可以利用幼儿抽象思维，并通过图标的使用，来开发幼儿的语言表达和理解的能力，通过对图标的运用，来提升幼儿学习兴趣和学习爱好。
关键词：图标式语言；幼儿园教育活动；语言教学；应用
针对幼儿的教育，需要借助一些外界的东西，来帮助幼儿进行学习和理解。在幼儿园的教育活动当中，应用图标式语言教学，通过运用图标的形式，来增加幼儿学习的动力，提升幼儿学习的自主性和积极性，提升幼儿的语言表达能力和思维能力。通过具象的图标，来引导幼儿学习，在幼儿的教育活动过程中，取得了良好的成效。
一、通过对图标的了解，扩展幼儿的思维能力
在幼儿园古诗词教学活动当中，幼儿对文字的掌握程度不高，无法向承认一样，依据古诗词的含义，对古诗词进行内容的解析和了解。此时教师可以通过运用图标式语言教学的形式，通过借助图标的形式，来帮助和引导学生了解古诗词的内容，并理解古诗词所呈现出来的含义和故事，并通过图标的运用，来引导幼儿进行学习，利用图案来扩展幼儿的思维，增强幼儿自主学习能力和学习兴趣[1]。
例如幼儿教师在开展学习古诗词《春晓》的内容时，幼儿教师要提前做好图标，并在图标当中绘制出《春晓》当中所出现的事物和场景。在教学的过程中，幼儿教师可以先带领着幼儿进行讲解，并引导幼儿对古诗词《春晓》中出现的景物和事物进行记忆。在记忆和理解完成后，幼儿教师再拿出提前绘制好的图标，通过图标上出现的景物和事物，来加深幼儿对古诗词《春晓》内容的理解。比如当教师拿出上面绘制着小鸟的图标时，引导幼儿观察，并通过观察来说出是古诗词当中的哪句话，在进行理解和记忆。通过运用图标的形式，来引导学生进行学习和记忆，并借助图案与课文的联想，来拓展幼儿的思维能力，增强幼儿的学习能力和表达能力，从而增强幼儿的学习兴趣。
二、借助图标的使用，增强幼儿的语言表达能力
在幼儿园教育活动过程中，幼儿教师可以在教育幼儿的过程中，通过使用图标式语言的教学形式，来帮助并引导幼儿进行学习和理解，通过让幼儿根据学习的内容进行绘制图标，来增强幼儿的语言表达能力，并加深幼儿对教育内容的掌握，从而更加准确的表达，强化幼儿的语言能力[2]。
例如幼儿教师在开展幼儿教育活动时，可以组织幼儿学习清洗水果的过程，并让幼儿在图标上进行绘制，将幼儿心中所想象的清洗水果的过程，通过图案的形式，来向其他幼儿和教师进行传递，比如在幼儿的绘画过程中，教师要引导幼儿清洗水果的过程，是先从准备出来的水果开始，幼儿这时可以在卡片上绘制出自己心目当中想要清洗的水果种类，比如苹果、香蕉等等，用适当的图标来表示水果的重视，第二个步骤就是要对水果进行清洗，在清洗之前，要打开水龙头，有水才能清洗水果，来引导幼儿绘制出相应的图标，来表示水，最后的清洗步骤就是要将沾满水的水果进行擦拭，而要用的就是布或者纸张，在引导幼儿绘制出相关的图案来代表纸张或者布。通过对清洗水果过程的学习，绘制出相应的代表图案，来激发幼儿的语言表达能力，并培养幼儿通过观察生活中的事物，并用相关的图案或者符号来代替，使幼儿可以更加准确的表达出来，有游戏和成长的过程中，使幼儿快乐的学习知识，并在绘制的过程中感受快乐。
三、通过绘制图标，增强幼儿的理解能力
在幼儿园的教育活动当中，通过幼儿学习内容与图标相结合的教学形式，来加强幼儿的理解能力，同时开发幼儿的想象能力。将学习内容通过图形的形式，具体的表达出来，来加强幼儿对内容的理解和掌握，并提升幼儿的学习能力，在绘制的过程中，开发幼儿的想象能力，并提升幼儿的学习兴趣和爱好，让幼儿在学习的过程中感受快乐，在绘制的过程中提高能力[3]。
例如幼儿教师在开展《秋的色彩》内容教学时，可以利用图形与诗歌相结合的教育形式，通过图案的形式，来引导幼儿对诗歌内容的理解和学习。比如诗歌中“那一片片金色的芦苇头顶白羽”内容，教师可以让学生发挥想象，利用一种形状的图案，来代表本句话的意思，比如幼儿绘制出一个羽毛的形状，来代替本句话，还有的学生绘制出了金色的树叶，来代替本句话等等。通过绘制的不同物件，来开发幼儿的想象力，同时增加幼儿对诗歌内容的理解和学习，增强幼儿的理解能力。通过借助图标的教育形式，来增强幼儿的学习能力和表达能力，开发幼儿的大脑，提高幼儿的想象力。
四、结束语
总而言之，幼儿因为年龄的原因，他们的思维和语言表达能力尚未发育成熟，通过应用图标式语言教学，借助图标的形式，来帮助幼儿提高语言表达能力和思维能力，在幼儿的教育活动当中起到了很好的效果。同时，幼儿教师要根据幼儿的成长发育特点，来不断的创新幼儿教育模式，加强对幼儿的教育教学，并不断推动幼儿教育事业的发展和成长。
参考文献：
[1]陈月. 幼儿园课程游戏化下的语言教育研究[J]. 湖北农机化, 2020, (5):117-117.
[2]张慧萍. 浅谈幼儿园语言教学和游戏教学的结合[J]. 科普童话, 2019, (32):180-180.
[3]周裕芳. 巧用图标引导幼儿科学探索[J]. 作文成功之路:教育新干线, 2019(2):25-25.