朱丽
陕西省渭南市潼关县北极小学 陕西渭南 714399
摘要：在小学语文教学中，写作教学是一项重点工作，学生一部分的语文学习成果是由作文直接体现的，写作能力也在一定程度上代表着学生的语文水平，并且也是对学生运用语文知识情况的考查，彰显着学生的语文素养水平。但是在教学过程中，教师发现部分学生在作文写作过程中存在着无从下笔、缺少写作素材、跑题等写作问题，一部分的原因是教师在平日的写作教学过程中单纯地进行范文示例和讲解，把精力更多地放在了写作技巧和模板上面，学生的写作兴趣尚未被激发且缺少丰富的文化知识储备，导致学生写作困难。
关键词：小学语文;写作能力;策略;
引言
培养小学生良好的写作能力是小学语文教学大纲中的明确要求，也是学生语文素养的核心内容之一。写作是一种语言表达的形式和艺术，需要讲究良好的方式、方法。从目前的作文现状来看，小学生在作文中也表现出多种多样的问题，如兴趣不足、不知道写什么、不知道怎么写，从而在作文中胡编乱造，导致作文内容空洞、缺乏真情实感等。为此，教师必须做好写作指导工作，重视对这方面教学方法的研究与实践，从而为学生提供良好的引导。
一、小学高年级写作教学中存在的问题
（一）教师未能给予准确的指导
艺术源自于生活，写作就是创作艺术的过程，教师在进行写作教学的过程中，应该有意识地引导学生将写作与生活实际相结合，让学生通过仔细观察生活中的点滴，发现合适的写作素材。但在实际情况中，部分教师仍然沿用传统的教学方式，单纯地通过教材为学生介绍传统的写作模式，使部分学生只是借鉴性地进行写作，并不清楚如何让其更好地运用，如引用、修辞手法等写作手法，未能起到有效提高其写作能力的作用。
（二）教学方法单一化，没有与时俱进
教师的教学方法过于死板，是小学生作文水平低的重要原因之一。课堂上，部分教师仍在使用较传统的教授方式，大篇幅地讲解作文的写作模式，或者让学生背诵一些优美的语句、常用的修辞手法，并没有切实地让学生参与到创作中，千篇一律的教学方式使得学生的作文只停留在表面的模仿上。
二、培养小学高年级学生写作能力的策略
（一）营造写作情境，激发写作兴趣
可以发现，大部分学生对于作文存在一定的恐惧心理，他们害怕写作文，不知道写什么和怎么写，没有表达的欲望。这就导致小学生的写作陷入一种恶性循环中，即陷入“写不好作文——缺乏兴趣——难以主动去学习写作——更写不好作文——缺乏兴趣”的恶性循环中。为了破解这种恶性循环，教师首先需要从激发学生的写作兴趣这一角度出发，运用情境创设的方式去调动学生的表达热情，促使学生产生写的欲望。这样学生才会更好地去掌握写作的要点。在情境创设方面，教师可以利用多种手段，提高情境创设的有效性。
（二）注重生活素材的积累，丰富学生的写作内容
小学语文写作需要小学生融入真情实感，从实际生活出发，让学生的写作不能局限于对优秀文章、名人名言、诗句等的模仿和摘用上。在教学中，教师应多引导学生表达自己的真实情感，在作文中加入丰富多样的语言表达方式。
积累写作素材是写作训练过程中非常重要的环节，只有要求学生多阅读、多书写、多积累，才能够丰富学生的写作内容。所以教师应该给学生多推荐一些课外读物，让学生通过增加阅读量来积累写作素材。同时，在写作训练过程中，教师应该积极引导学生加强对生活的观察，丰富他们的生活情感体验。“生活即教育”，这是我国著名教育家陶行知先生的名言。写作本身就来源于生活，对于小学生写作而言，要想快速地提高写作水平就更应该紧密地贴合生活，不仅提升作文的整体水平，而且锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力。例如，教师也可以从作文的选题出发，给学生拟定需要观察生活的写作题目，让学生更多地接触生活中的事物，培养学生对写作的兴趣。在作文水平提升的基础上，学生对语文学习的兴趣也会大大提高。
（三）重视培养学生的基础语文能力
小学语文的基础能力就是对字词句的掌握，语法、修辞的使用，文学常识，文体知识等几方面。在小学语文教学过程中，教师在日常就应该重视对学生基础知识的培养，引导学生清楚语文基础知识的重要性。对于小学高年级的学生来说，已经掌握基础的字词、具备基本的语文能力，在这个阶段教师应该注重对学生基本能力的训练，使其巩固对字词句的掌握，提高对知识的运用能力。教师可以对课文中的好词、好句、写作手法等进行针对性的训练，引导学生在日常的学习过程中积累好字好句、好段落，为写作素材的积累与运用打下基础，还应重视对学生造句能力的训练，给予一定的指导，为学生的写作做准备。在作文内容搜集方面，比如，教师可以有意地引导学生观察生活中的美好事物，记录生活日常，这些都可以作为作文的素材。对于学生的语言表达能力，教师可以每周举办作文分享活动，组织学生一起对优秀作文进行分享和学习，也可以寻找一些优美的段落或作文供学生阅读和学习，让学生学习其中的写作技巧和方法。关于实际的写作练习，教师可以以段落为单位进行写作，减轻学生的写作压力和负担，并逐步增加字数和难易程度。也可以每周安排一节写作课，根据学生的实际学习情况出题，让学生在一定时间内进行写作，教师则对这些作文作出评价和纠正，使学生不断改正写作中存在的错误，进一步提高写作能力。
（四）实时评改，总结写作经验
在作文教学中，评改活动非常重要。教师不仅要帮助学生总结写作经验、书面表达技巧，也要引导学生了解评判一篇作文好坏的标准、依据，优化学生的写作思维，让学生自主进行作文写作。因此，小学语文教师要实时评改学生所写的作文，引导学生总结写作经验，提升学生的写作能力。值得一提的是，学生很容易受到教师的影响，所以为了避免学生“先入为主”，按照教师的想法总结写作经验，教师应该先引导学生自主评改作文，然后再补充意见，帮助学生确定评改作文的方向、方法，从而切实提升学生的写作能力，让学生渐渐掌握丰富且有效的写作技巧。
结束语
小学语文教学是奠定学生语文学习基础的过程，作文作为语文教学中的一个重难点，在一定程度上代表着学生语文学习水平，是相当重要的一部分。对于小学高年级的学生来说，已经积累了基础语文知识和语文能力，在这个阶段，教师需要做的是认真探究教学方式，具有针对性地训练其写作能力，引导学生自由创作，通过多样化主题的训练帮助学生能够熟练地运用语文知识，锻炼其语文写作思维，进而提高语文综合能力。
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