钟瑶
巴中市第五中学，四川 巴中 636000
摘要：高中语文课堂阅读教学过程中，学生作为教学的主体具有十分重要的作用。本文介绍了当前高中语文课堂阅读教学的现状，并以其为出发点，介绍了提升高中语文课堂阅读教学有效性的数种方式，旨在提升高中语文课堂教学的质量，并优化学生的阅读体验，提升其对阅读的兴趣，以保证基础的教学质量。
关键词：高中语文；课堂阅读教学；有效性
引言：对于高中生而言，养成良好的阅读习惯是保证自身文学素养得以提升的关键所在。因此，教师要尝试在教学过程中优化教学模式。从提升学生的文学功底做起，锻炼其阅读理解能力、语言组织能力和交流能力，并提升学生的人文素养。因此，提升高中语文课堂阅读的有效性是一项当前需要解决的教育工作。
一、高中语文课堂阅读教学现状
当前的高中教学过程中，教师的教学方式单一，在授课时教师仍然沿袭传统的课堂教学方式，教师提出问题，并由学生作答，教师将答案的问题固定为仅仅有一个唯一答案的解读方式。这种方式既不利于学生的成长，还会影响其阅读兴趣，使得教学过程变成了“猜谜”过程——学生绞尽脑汁要对上教师给的答案，因此完全忽视了文章的美感和意境，学生提升的只有自身的成绩，却丧失了读书的乐趣和审美能力。这种教学方式严重影响了学生的想象力与创造力，使教学过程的质量和效果大幅下降[1]。
二、提升高中语文课堂阅读教学有效性的方式
（一）科学制定教学目标
为了保证高中语文课堂阅读教学的有效性，其重要依据是开展课堂教学的课程标准。在进行阅读教学时要明确阅读教学的目标。高中阅读教学的主要目标是锻炼学生的思维能力和阅读理解能力，学生要能够通过阅读体验到文中作者的情感，并与之产生共鸣。在教师制定目标的过程中不能将目标定得过高，以方便学生能够体验符合自身阅读能力的阅读教学目标，并提升自身的语文阅读学习能力。
例：在教学过程中，教师在进行阅读教学之前，先将阅读材料下发至学生手中，并向学生们规定了一系列的基本阅读要求。学生要带着问题进行阅读。比如，在学习《囚绿记》时，教师要让学生们对作者想要表达的意愿、文章的主旨等，让学生带着问题阅读，进而达到提升教学效果的目的。教师在制定教学目标时，要有针对性，并遵循以人为本的教学要求来展开教学，以保证授课质量。
（二）营造良好的阅读氛围
在开展阅读教学时，教师要做好范读。范读能提升学生对课文的兴趣，而经过教师针对个人理解而进行的范读，还能将情感传递给学生，进而起到用感情来引发学生共鸣的作用。
教师在展开阅读的过程中，可以帮助学生提升阅读质量，并将其引导向正确的阅读方式和情感表达方面上，以在激发学生阅读兴趣的同时提升课堂的教学的效率。
例：在学习《离骚》时，教师可以通过范读的方式，通过表情和语调来表达自身对于文章的理解，时而平静恬淡，时而义愤填膺，时而慷慨激昂的阅读方式来激发学生与文章之间的共鸣，并帮助学生理解文章中作者的真实情感，并让学生也根据自身对于文章的理解来带感情地诵读文章，以锻炼学生的阅读能力和朗诵技巧。
（三）选择多样化的教学方法
教学方式多样化是提升课堂教学质量的重要方式。为了保证课堂上的基础阅读教学质量，可以将各种教学方式引入到课堂阅读教学之中。
1.小组合作教学法
在教学过程当中，利用分组的方式进行教学，其重点在于培养学生的自主阅读能力和交流能力，教师在展开教学的过程中要给予学生充分的讨论时间和空间，进而完成对阅读材料的深化理解[2]。
2.情景教学法
将情境教学法引入教学过程当中，不仅能提升学生的学习质量，还能使学生沉浸在教学情境之中，通过构建与阅读材料相符的教学情境，学生不仅能直观地通过教学情景感受到文章想要表达的情感，还能通过教学情境的趣味性，使学生全身心投入到教学过程中。
（四）强化学生的阅读体验
在教学过程中，学生需要发挥自身的主观能动性，积极学习知识并吸收经验，才能保证教学质量。因此，教师在进行教学的过程中，要充分尊重学生的阅读体验，让学生明确描述出自身在进行阅读时感受到的知识，并加深对文章的体验。
例：在进行自由阅读的过程中，教师可以将作者的生平和事迹作为提升阅读体验的材料，以帮助学生更加真切地理解文章想要表达的情感。比如，在学习《套中人》时，首先向学生们介绍沙皇俄国时期统治者的专制制度下，俄国人民的生活情况，以及官僚制度末期人人都以成为公务员守护封建旧制度为荣的情况进行了介绍，并对契诃夫的生平进行了介绍。学生们在充足的材料之下进行学习，使得学生体会到文章中想要表达的对封建专制制度的不屑和鄙夷，并从中感受到良好的阅读体验，也达成了教学的目的。
结束语：要想提升高中语文课堂阅读教学的有效性，首先要对教学过程的本质进行了解。在教学的过程中要结合学生的实际学习状况来展开教学，同时制定符合学生学习情况的教学目标，在教学中突出学生作为教学主体的地位，这样才能提升高中与语文堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王春梅.浅谈高中语文课堂阅读教学的有效性[J].中国农村教育,2019(05):111.
[2]张亚萍. 高中语文阅读教学课堂提问有效性探究[D].江西师范大学,2018.