方春红
湖北省监利市玉沙小学 湖北监利 433300
摘要：在新课标当中，对“合作学习”这一概念着重的进行了强调，是课程教学开展中非常重要的方式。在当前，伴随着社会的高速发展，无论在哪个领域中都更加注重人和人之间的交往和合作，合作意识及能力成为人才非常衡量的一个标准。在这样的背景下，身为小学教师，在数学教学中应该抓住时机，大力的推动小组合作学习模式的构建，助力高效课堂的构建，使得理想的课程教学效果得到达成。
关键词：小学数学；小组合作学习；高效课堂；构建
前言：在传统数学课程教学开展的过程中，教师在课程教学当中占据的主导性是非常强的，学生在数学学习当中一味的处在被动的地位，很难展现出学生的主体性地位。所以在现阶段，在新课标的引导下，小学教师在数学课程教学的开展中就可以借助小组合作学习的模式改善这样的现状，使得教学的质量和效率持续提高，朝着高效课堂的构建不断迈进。
一、小组合作学习的内涵分析
在小学数学课程教学的开展中，小组合作学习是非常重要的模式，对于学生的综合素养的提高、个性发展的推动有着非常重要的价值和意义，是现代教育和新课改在实践中大力倡导的模式和方法。所谓的小组合作学习一般情况下可以理解为，教师在教学中引导学生以小组为单位的方式互相帮助、互相学习，共同完成学习任务的一种方法和模式。通过小学数学课程教学中合作学习的开展一方面可以使得各个层次的学生在学习中有更多的互动和交流空间，使得学生的学习空间变得更加广阔。一方面也可以使得学生在知识获取的过程中实现独立学习和合作学习，带动学生的合作能力得到持续的强化，使得学生具备合作意识及能力，对于学生后续的发展有着非常大的作用，是教师在课程教学的开展中应该积极关注、不断推动的。
二、小学数学借助小组合作构建高效课堂的路径解析
（一）做到合理分组，构建学习团体
在数学课程教学的开展中，在落实小组合作这样的模式时，教师首先在课程教学当中要做到的就是合理的分组，保障小组在划分的过程中具备较强的合理性和科学性，为后续合作的有效开展提供保障。在小组划分的过程中，教师应该做到精心的安排和组织，这将关乎到后续教学的开展，是教师在课程教学当中应该加强关注的一个环节[1]。
例如，在传统模式下小组合作学习模式构建的过程中，大部分教师在分组的过程中为了节省时间常常秉持着就近的原则，在分组的过程中是比较随机和随意的，要想达到理想当中合作学习的构建效果存在着一定的难度。所以，在现阶段，在合理分组之前，教师首先应该针对于班级当中学生的实际情况进行掌握。如，教师应该结合学生的日常表现和考试成绩按照一定的比例对学生进行评价，明确学生当前的基础水平、学习能力、兴趣爱好等，对学生当前的实际情况做到心中有数。在后续分组的过程中，教师就应该在明确标准后，秉持着“组间同质、组内异质”这一原则，既要保障组与组之间的竞争力，也应该保障小组内部成员的互补性等。使得理想的小组划分效果得到实现，促使学习团体得到构建。
（二）明确各自分工，保障学习开展
在小组团体明确后，教师就应该保障小组内部的成员在面对任务的过程中分工明确，使得每个学生在小组合作的过程中都应该各司其职，而不是成为团队协作中的“旁观者”，这样的小组合作学习才是有价值和意义的，使得合作学习得到持续和有效的积极推动。
例如，在讲解完“长度单位”这一知识点之后，教师就可以要求学生小组，可以为学生小组设置任务，让学生以小组的方式完成“知识简报”。要求学生在任务完成的过程中，结合本节课的知识进行整理和梳理，在此基础上进行简报的制作，并在后续进行展示和评比。在此过程中，教师就可以让各组的小组长进行任务的分配。如，可以让学生在任务完成的过程中可以各自发挥自己的长处和优势。如美术好的人负责绘画和排版、书法好的人负责抄写、思维逻辑好的学生负责知识的梳理、口才好的学生负责在后续的汇报......要求学生在任务完成的过程中可以互相帮助和支持，保障共同学习任务完成的漂亮，使得每位学生都可以在任务完成的过程中积极和主动的参与，促使理想的课程教学效果得到达成。
（三）开展小组竞赛，营造竞争氛围
在小组合作学习模式推动的过程中，除了要大力的倡导小组内部成员的合作分工之外，教师也应该在小组和小组之间构建起竞争的机制[2]。有效在班级当中为学生构建合作和竞争兼并的氛围等，使得每个学生在数学学习的过程中都可以端正学习态度，使得学生的学习变得更加积极向上，使得理想的课程教学效果得到实现。
例如，在讲解完“四则运算”一课后，为了避免学生在计算训练的过程中比较枯燥和乏味，教师在教学的开展中就可以为学生设定一个“勇夺红旗”的游戏。在游戏的开展中，教师可以按照不同的难度以分层的方式将习题抄写在黑板上。让学生以小组的方式进行竞争和计算，看哪组学生的合作方法更好，可以在保障正确率的前提下实现习题的快速计算，拔取最上面的红旗即为获胜。在此过程中可以两两小组PK,按照胜利的队伍再次PK，最终明确常胜队伍，使得学生的学习变得生动有趣。
（四）设定合作任务，推动学生发展
在小组合作教学当中，教师也可以加强合作任务的设定，使得学生在合作的过程中获取到更多的驱动力[3]。
例如，在讲解“圆锥体积”这一知识点的过程中，教师就可以对学生进行引导“圆锥体积计算和长方体、正方体、圆锥等是否存在关系？”在后续中，教师就可以为学生准备工具，让学生开展“装沙”实验，让学生以小组的方式设定方案，找寻到圆锥和圆柱体积存在关系，和正方体和长方体无关等。让学生在合作中动手动脑，感受到数学学习的乐趣。
结论：总之，在当前，在新课标的导向下，小学教师在数学课程教学当中大力的倡导小组合作学习是非常重要的，是教师在课程中非常重要的模式，需要教师抓住时机，大力的推动，使得该模式的价值得到展现，使得课程教学在开展的过程中变得更加高质和高效。所以，教师在课程教学的开展中主要可以从做到合理分组、明确各自分工、开展小组竞赛、设定合作任务等，使得该模式在课程教学当中得到积极和有效的推动。
参考文献：
[1]赵丽. 以人为本 有效引导——小学数学教学培养学生学习能力的策略[J]. 小学生(下旬刊),2021,(03):100.
[2]贾月. 小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的策略[J]. 小学生(中旬刊),2021,(03):31.
[3]余美. 谈如何通过小学数学教学活动培养学生的创新能力[J]. 新智慧,2021,(02):125-126.