陈家科
重庆市綦江区东溪中学，重庆 401434
摘要：新课改背景下，导学案能提高学生的学习兴趣和积极性，提高课堂学习效率，让学生互帮互助，多层次、多角度地开展自主学习。同时，它能提高教师教学效率，并通过师生和生生之间的交流，增强学生学习的自主性和主观能动性，减轻彼此负担。本文从导学案的理论研究、具体应用和意义三个方面，结合相应教学案例展开讨论，旨在给其他教师提供一些参考，为教学研究增添一份力量。
关键词：初中物理；导学案；运用
1 导学案在初中物理教学中应用的理论
1.1 导学案的概念
导学案重在“导”字，顾名思义，指的是由教师制作方案指导学生学习，它以新课程目标改革和素质教育为首要前提，以学生自主学习，合作探究，共同发展为最终目的，教学相长，以学生为本，真正让学生成为课堂的主人，学会高效学习。导学案以文本为载体，教师要先“导”，包括前期教学目标和关键任务的确定，教学方案的设计和具体实施计划，以及后期的教学评价环节。学生后“学”，学生跟着教师的步骤配合完成规划好的教学任务，形成一种以教师教学为指导，学生自主学习为主要方向，“生生合作”共同完成课程大纲中的学习任务。
1.2 导学案的应用原则
其一，物理学科是一门以实践为基础的学科课程，因此，针对物理教学导学案的设计必须要围绕实践展开，每节课中必须穿插与知识点相关的实验。其二，导学案的受众是全体学生，因此需要以学生需求为中心，教学安排主要围绕学生需求展开。同时又要针对不同学生的个体差异，有针对性地改变相应的教学模式。其三，导学案的编写要符合实际教学规律，编写前，教师心中必须要有整个初中物理教学内容的整理与规划，还要考虑如何在导学案中处理和表达部分与整体之间的关系。
2 导学案在初中物理教学中的具体应用
2.1 课前预习，联系生活实际
课前预习既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。课前预习可以使学生明晰课程中的重点和难点，在课堂上有侧重地听讲。如果学生没有课前预习，在课堂上仅被动接受物理知识点，就无法有针对性地掌握知识。学生只有经过课前预习，才会对教材中的重点、难点做到心中有数，从而将自己从课堂盲目记笔记的状态解放出来，提高记课堂笔记的效率。课前预习有利于学生发现问题，抓重点和难点，提高听课的质量、效率、目的性和积极性，从而提高学习成绩，使学习更轻松。课前预习可以培养学生自学能力和独立思考的能力。学生会因课堂学习效率高，更好地掌握知识点，能更迅速、准确地完成家庭作业。可见，学生做好课前预习可以节省大量课后复习和做作业的时间。不预习将直接导致学生课堂学习质量差，做作业的速度慢，课后复习的时间增加，同时还增加了错题管理的时间。由于初中物理与学生的生活联系紧密，所以在进行课前预习时，学生还可以联系生活实际探索物理知识点。
在“简单机械”中的第一节杠杆教学中，由于理论知识枯涩乏味，可能让学生难以对杠杆的工作原理产生深刻认识和理解，因此教师可以在开展教学前，让学生在家长陪同下仔细观察家中的剪刀、老虎钳等常用简单机械，提出任务，将观察中的发现记下来，并从生活实际中找到更多与教材知识点有关联的内容，从而方便教师更好地开展物理教学。
2.2 课堂实践，实现合作探究
教学中，教师可以让学生通过基本的物理实践，掌握教学知识点。课堂物理实践可以让学生掌握教师教授的物理知识点，并把知识点与生活中的物理现象联系。学生只有经过课堂中的物理实践，才能真正理解课本中阐述的知识点，将自己从死记硬背物理知识点的状态中解放出来，以提高物理学习的效率。
通过实践有利于学生把物理知识点与生活中的现象联系起来，提高学习的质量、效率，使学习更轻松，还可以培养学生合作探究的能力。学生在实践时通过协作、交流，能锻炼自己的沟通能力和开拓思维的能力，在与同伴的交流中产生思维碰撞，用崭新的思路解释物理现象与知识点间的联系。课堂实践活动的缺失会直接导致学生课堂学习质量降低，使教师重复解释同一知识点占用有效的教学时间。初中物理与学生的生活联系紧密，因此教师要重视通过课堂实践，带领学生探索物理知识。
在“力”的第二节弹力教学中，可让学生一起合作探究弹力的形成。教师提供弹簧、小皮球等道具，鼓励学生使用弹簧拉力器测量某种物体产生的力的大小，比较不同物体产生的力。师生之间相互交流、合作，同时开拓生生互动的局面。
2.3 课后营造氛围，活跃课堂
课后教师可以营造良好的学习氛围，让学生勇于提出问题。良好的学习氛围可以让教师了解学生对课堂知识的掌握情况，针对性地解决学生在学习中遇到的问题。如果教师只能通过学生的作业和考试情况得知课堂教学效果，那么教学始终会有一定的滞后。只有通过营造良好的氛围，实现学生的课后质疑和教师的及时答疑，才能真正帮助学生掌握和了解课堂教学内容，提高物理解题的速度和正确率，让学生更透彻地掌握物理知识并能用所学知识解决实际生活问题，落实学习的实用性，从而提高学生学习效率，使学习更轻松。良好的学习氛围还能带动班级其他学生开拓思维，深入思考教师所讲授的知识点。并且学生提出的问题也许是班级共性问题，教师可以针对该类问题以及涉及的知识点进行答疑。初中学生的学习是与课堂氛围以及兴趣紧密相关的，因此教师营造良好的氛围，不仅有助于课堂气氛的活跃，还能够促进学生与教师间的沟通。
在课堂教学后，教师的任务还远远没有结束。随着物理学习的加深，学习难度也逐渐加强，尤其是在带领学生学习人教版九年级第十七章“欧姆定律”时，由于电的知识很抽象，学生做题时会遇到一些难题，所以教师应鼓励学生勇于提问，营造良好的学习和提问氛围[3]。
3 导学案在初中物理教学中应用的意义
3.1 改善学生的学习状态和心情
导学案从多方面帮助教师提升课堂效率和教学质量，学生可以在更高效的课堂中，以更高的积极性去学习更多知识，激发学生学习物理的兴趣和热情，从而提高物理成绩，改善学习状态和心情。
3.2 改善教师的教学理念和模式
教师群体编写和设计导学案的过程，也是一个不断收集信息和传递思想的过程，什么样的问题学生可能会犯错，什么样的问题可能要教师多次强调，什么内容需要学生着重练习，这些都是教师要思考的问题。在不断前进的过程中，教师也应不断革新自己固有的陈旧教学观念，改善教学模式，更高效地建设课堂。
3.3 加快物理教学研究的进步和建设
虽然当前导学案的发展还不是非常完善，但这种新型的教学模式可以加快新课改的实施进度，从而提高课堂效率。学生能学到丰富有趣的知识，教师能得到教学经验的借鉴和帮助，实现教学相长，加快物理教学研究的建设、发展和进步。
综上所述，以导学案为重要载体，将教师和学生连接起来，共同实现高效课堂的建设，能促进教学模式的变革步伐，促进学生取得优异成绩和物理学科综合素养的发展。
参考文献
[1]邢加良.学案诱导探究物理课堂教学模式的理论与实践研究[D].济南:山东师范大学，2007.
[2]李瑞.学案导学在中学物理教学中的实践研究[D].天津:天津师范大学，2012.
[3]陈岗.浅谈如何运用物理导学案提高学生自主学习能力[J]，现代阅读(教育版)，2011(22).