陈安静
（贵州省遵义市湄潭县复兴镇随阳山学校 贵州 遵义564108）
摘要：随着新课改的不断深入，“混合式”学习模式的优势越来越突显出来。在混合式学习模式的应用当中学生的积极性更高，不仅充分地发挥了主观能动性，还有效的提升了课堂教学的质量，使学生的核心素养得到了更好的培养，促进了学生的全面发展。基于此，本文结合实际教学，就混合式学习模式在小学数学课堂中的实践应用展开了研究，旨在提升小学数学课堂教学的质量和有效性。
关键词：混合式学习模式；小学数学；应用
前言：数学是一门重要的基础学科，与人们的生活息息相关，学好数学对于学生来说至关重要。数学知识比较抽象，需要较强的逻辑性，小学生在学习数学的时候，经常会感到枯燥和乏味，这与传统的教学模式有着很大的关系，所以，在小学数学课堂教学中实施混合式学习模式，不断的激发学生的学习动机，使其能够发现学习数学的乐趣，从而化被动为主动，积极的参与到数学知识的探究当中。
一、混合式学习模式的内涵
混合式学习模式是建立在以生为本的教学理念上的，主要目的是根据不同的学习内容以及学生的不同需求实施的教学策略，能够有效的学生的提升学习效率与核心素养[1]。混合式学习模式可以提升学生的参与度，调动学生的积极性，使学生可以主动的参与到课堂教学活动中来，从而提升课堂教学的质量，促进学生的全面发展。
二、小学数学课堂教学中应用混合式学习模式的策略
（一）创设教学情境，营造积极的课堂氛围
创设教学情境是一种常用的学习模式，它可以让抽象的数学知识更加直观， 既可以降低学习难度，又能够激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学活动中来。因此，构建高效的课堂教学就必须要为学生创设教学情境，营造良好、积极的教学氛围。教学情境的创设手段主要是多媒体展示、实物测量与观察、贴近生活的案例和有效的课堂提问等。教师结合教学内容和学生的实际需求创设出来的教学情境能够引导学生的注意力，提升学生的参与度，使课堂教学更具有效性[2]。
例如，在教学“观察物体（二）”中的相关知识时，教师就可以向学生展示一些常用的教学工具，如粉笔盒、直尺、圆规等，要求学生仔细观察这些生活中较为熟悉的物品，然后提出问题：“通过仔细观察你能说出这些物品的具体特征吗？从不同的角度观察你还发现了什么？”通过认真观察和教师的适当引导，学生很快就得出了结果，有人说：“粉笔盒是一个长方体，”从不同的角度观察看到的形状是不同的；接着就有人说：“直尺也是长方体，观察角度不同得到形状也不同”；之后还有人说：“圆规“长”着”两只脚，打开和并拢时形状差异很大，从上面或下面看得到的也不相同。通过观察与思考，学生建立了立体思维，这有助于提升学生对于物体科学判断的能力。
（二）明确教学目标，规划有效的课堂路线
教学目标具有导向性，是构建高效课堂教学的关系因素[3]。因此，要想提升课堂教学的质量，首先需要明确课堂教学的目标，并根据教学内容，结合学生的实际学情，来规划有效的课堂教学的路线，以确保课堂教学的顺利进行。
例如，“加法运算定律、乘法运算定律”的相关知识时，教师就可以根据教学内容，针对学生的个性特点及实际需求来明确课堂教学的目标。目标如下，首先，教师要引导学生对加法交换律、结合律、乘法交换率、结合律及分配律展开探究，并且还要能够运用这些定律进行相关的运算。其次，培养学生根据实情情况来选择运算方法的能力和意识，增强学生思维的灵活性。最后，通过教师的积极引导，让学生感受到数学与现实生活之间的密切联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。另外，教师还要通过规划参与式课堂教学的路线，逐步引导学生顺利的进入学习核心，掌握“加法运算定律、乘法运算定律”的应用规律。同时，教师还要为学生提供自主思考、主动探究、互动讨论的空间，让学生体会到数学学习的乐趣，进一步提升课堂教学的效果。
（三）开展小组学习；提升课堂学习效率
混合式学习模式的种类有很多，小组合作学习模式是最行之有效的一种。学生在参与小组合作学习的过程中，不仅可以更好的掌握数学知识，而且还能够提升核心素养，培养学生的团队意识、合作精神及协作能力，这对学生的全面发展具有重要的意义。
例如，在教学“扇形统计图”的相关知识时，教师就可以运作小组合作学习来开展课堂教学，提升课堂教学的有效性。首先按照“组内异质、组间同质”的原则，结合学生的实际学情为学生分组，然后让学生以小组为单位展开，并通过讨论等出结果，接着再让学生汇报合作成果，从而实现个人与团体的共同参与、同步提升。
结论：总之，混合式学习模式的实施，能够激发学生参与学习的兴趣，调动其积极性，使其能够主动的参与到课堂教学活动中来。这就需要教师以学生的发展为本，以因材施教为原则，创设情境；营造氛围、明确目标；规划路线、开展小组学习等方式来开展课堂教学，以此来促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]贺小藕.混合式学习模式在小学数学课堂中的应用[J].小学生(中旬刊),2021(02):60.
[2]仲旭红.浅析“互联网+”混合式学习模式在小学数学教学中的应用[J].教育界,2018(04):89-90.
[3]胡朝阳.混合式学习模式在小学英语课堂中的应用[J].高考,2016(24):66.