李宽洁
四川省成都市双流区棠湖小学 610200
摘要：
随着信息化的发展，信息技术得到了广泛的应用，尤其是在教育领域，信息技术为提升教学质量做出了很大的贡献。而主题图是一种表现数学学习图形、图表、图画等的集中体，它能够将原本枯燥和单一的数学知识形象化、生动化地呈现出来，从而拉近学生和数学知识之间的距离，让数学知识变得更加生活化。本文针对主题图下的小学数学信息化教学策略进行探究，希望能够给一线的数学教师一些启发。
关键词：主题图；小学数学；信息化教学
中图分类号：文献标识码：A
引言
数学的新教材中包含了一张张色彩斑斓和充满生活化气息的主题图。这些主题图的设计符合小学生发展的特点和认知规律，能有效地激发小学生学习的兴趣，拉近学生和数学知识之间的距离。教师在教学中可以借助信息技术将主题图和教学内容进行整合，将数学教学内容进行生动、形象化的处理，进而满足学生学习的需求。
1.高中数学课堂运用信息技术的原则
1.1以知识教学为根本
信息技术在小学数学课堂中的应用是为了提高教学的效果，只做教学方式与方法的改变，教学的核心内容依旧是数学知识，在课堂中要保证学生对数学知识的有效理解。这是信息技术运用的根本。课堂是传道授业解惑的场所，特别在小学阶段的数学教学中，大多学生无法完成自主学习，需要在课堂中由教师做指导和帮助，才能做新知识的学习理解和高效的复习学习。所以信息技术的运用中要将知识教学作为根本，把握学生进行学习的实际需要，以此完善教学的结构，保证教学的效果。
1.2以学生参与为方法
在运用信息技术的方法上，由于信息技术的多样化，衍生的信息化教学也呈现出各种各样的形式和方向，这是信息技术与教学结合的优势，也是有效教学的困境。在实际教学中，教师应注重学生的实效参与，确保其在课堂中对知识的探索和实践，深度的思考和灵活的解题。这是具体的运用方法，让学生的主体性得到发展，能够在教学中获得实践感受，参与到数学知识的逻辑推理过程当中。以学生参与为方法的原则是保证信息技术课堂教学有效性的核心，也是教师引用信息技术的教学设计理念，需要在实际教学中加以落实，以此保证教学质量。
1.3以自主发展为方向
目前的小学数学课程在改革下重视自主发展，让学生通过知识学习可以获得综合素质的成长，有个人品格和能力的提升。信息技术的运用上也要以自主发展为方向，优化课堂教学中知识呈现方式、完善自主学习环境构建，建立自主表现平台，以信息技术为工具保证数学课堂中学生自主学习的过程。运用方向的原则落实可以让教学更为符合学生的数学学习需要，在整体结构上进行激发和引导，使教学的开展有学生思想认识的参与，能够做自主学习。
1.4以素养培养为目标
核心素养是当前所有阶段教学的核心目标，小学数学课程也不例外，课堂教学要培养数学抽象、数学建模、数学运算、逻辑推理、直观想象、数据分析六个学科素养，让学生建立数学意识，有综合能力和素质的成长发展。在以素养培养为目标的信息技术运用中，需要从素养与知识的联系为方法，并重视教学中对学生的引导，一定要注意知识学习下的数学思想方法建设，以自主参与和创新学习为方法，提高信息技术运用的效果，也让高小学生在数学知识学习中能够有全面发展。
2.信息化背景下小学数学教学提升的有效策略
2.1积极借助信息技术来提升教学效率
在传统的教学过程中，一方面，教学方式陈旧，教学内容枯燥，难以将课堂气氛充分的调动起来；另一方面，小学数学生大多不具备良好的学习习惯，缺乏学习热情。因此，传统中小学数学教学过程中课堂教学效率难以有效的提升，更不要说提升学生的审美素养。
但是随着近些年来信息技术的快速发展和广泛应用，借助信息技术的帮助采用新型的课堂教学模式能够打破传统教学模式的桎梏，极大地提升教学效率，提升学生的审美能力。因此，在今后的小学数学教学过程中，教师必须要积极学习先进的信息技术和设备，实现小学数学教学的信息化。通过这样的方式，一方面，能够激发学生的学习兴趣，另一方面，能够让学生更加直观和具体地感受到小学数学之美，为他们审美素养的提升奠定坚实的基础。
2.2深挖教材
把握核心以小学数学教学为平台开展审美素养提升的关键在于，因此，在今后开展小学数学教学的过程中，教师必须要充分认识到教材的重要性，加强对教材的挖掘，通过合理的方式展现出课本教材的美学价值和艺术价值，从而提升学生的数学能力。在课堂上，教师不仅要让学生学习作者的小学数学运用技巧，还要引导学生体验小学数学的意境和艺术魅力。从小学数学作品的意境角度来说，如果教师能够引导学生掌握正确的小学数学鉴赏技巧，能够充分感受到小学数学作品中的美感，学生就能够自然而然地沉浸在小学数学思维之中，进而自我思考和辨析。因此小学数学教师首先应该让学生进行自主思考，然后再为他们讲解计算中的逻辑技巧，从而让学生沉浸在中。
2.3打造信息化教学平台
想要充分地提升学生的审美素养，仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的。教师作为学生成长过程中的引导者，理应借助自己的专业知识和文化素养，将学生的课余时间充分利用起来，从而进一步推动学生计算的提升。具体的来讲，教师可以充分借助信息技术，搭建网上教学交流平台，将自己挑选的优秀数学作品、艺术价值较高的视频、图片等通过平台分享给学生，学生也可以将自己的感悟和想法发布到平台上与大家一起探讨。同时，教师还可以借助信息平台开展网络教学，指导学生进行逻辑思维训练等。这种网络参赛的形式相比于传统的线下比赛，更容易被学生所接受，特别是那些性格较为内向的学生，对这种活动形式往往不会抵触，这样能够引导他们形成乐观开朗的性格，也有助于学生感受到学习的魅力。
2.4利用信息化平台开展任务实施学生开始收集资料
观看已经上传教学信息进行分析。老师巡回监督指导，同学遇到问题时及时指导。在此过程中可以利用信息化的教学方式 “答疑讨论”活动辅助实施。该环节培养学生的自主学习能力，并能及时了解每个学生的学习状态，从而为每个学生进行个性化的全程指导。
2.5利用信息化平台开展自评互评
每组学生首先进行组内互查讨论，互相弥补任务实施的不足之处，对课程中数学教学的疑难进行总结。每组选一位成员对该部分的知识要点进行自我叙述。然后每一组再选一位成员对其他组的阐述进行评价。通过该环节，培养同学的团队合作精神和对知识点的评价能力。
结束语
随着信息技术的快速发展， 教师在自己的教学过程中也开始利用信息化技术开展教学活动，完善自己的教学形式，丰富教学资源。但是一些教师还是一切依赖课本，不能利用互联网技术完善自己的教学模式。传统的教学形式主要以书本为主， 其中一些抽象的文字理论知识会导致学生理解起来有一定的困难，但是随着科技的进步，信息化教学形式不仅可以拓展学生的知识面， 还可以帮助学生理解抽象的教学内容。
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