李江伟
陕西省韩城市象山中学
【摘要】教师要面向全体学生，把每个学生的潜在智能充分地发挥出来，这就要求发展学生的智力因素外，还必须重视培养学生良好的非智力因素。非智力因素包括学习动机、兴趣、情感和意志等心理因素。对物理学科，在普遍学生感到难、抽象的情况下，发展学生的智力因素同时大力培养和开发非智力因素是十分必要和有效的。结合多年的教学工作实践，我在此文谈一谈自己的体会与做法。
【关键词】物理教学 非智力因素 好奇心
心理学的研究表明：人类的创新能力源于个人智力因素与非智力因素的有机结合。用公式可表示为：一个人的成功=智力因素+非智力因素+其它条件。而智力因素与个人的天赋有关，后天的影响即使可以改变，但改变也不会太大。中学物理的特点决定了物理这门课对学生的非智力因素的培养有着至关重要的作用。培养学生的非智力因素就显得尤为重要。非智力因素是指一切不直接参与认识过程的心理因素主要包括心理素质、意志、毅力、情感、兴趣等。
一、树立远大理想，促使正确的学习动机形成
心理学认为，学习动机是直接推动学生学习的一种内动力。它受社会、家庭及经济等因素制约。随着社会经济的发展和分工制度的改革，大多数学生能够认识到“四化”建设需要具备一定知识和技能的高素质人才，在校能够自觉学习；少数学生则认为“早就业，早赚钱”，“没有知识也能赚大钱”；“即使成绩好，考上中专、高中甚至大学，将来又不包分配。”对学习抱着一种“只求毕业”的态度而造成不良学习动机的倾向。
针对以上不良倾向，我们首先是对学生加强思想政治教育、理想教育和爱国主义教育。我的具体做法是：其一，在主题班会上，教师引导、学生讨论、辩论，使学生自己从讨论和辩论中得到启示或结论。其二，在传授物理知识的同时向学生介绍科学家献身科学的故事或事迹，介绍我国古今科研成果及建国以来的高科技成就，介绍物理发展的新信息、新动向及社会发展需要大批有知识的人，帮助学生树立报效祖国，服务社会，建设家乡，开创美好未来的远大理想，并把这种远大理想同近期的学好各学科知识的实际行动结合起来，从而增强了学生对祖国、对社会的责任感，端正了学习动机，有了一定的学习积极性。
二、培养他们浓厚的学习兴趣
1、精心设计教学过程，创造和谐愉悦的乐学环境
乐学情景的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为有血有肉生动的形象，将互动式、探讨式教学方法引入课堂教学，把他们带入探求知识的乐学环境，激发他们的学习兴趣。如在讲重力势能的相对性时，我指着教室外六楼窗台问学生：如果有人从此窗台往下跳，会有危险吗？开始大家都认为太玩命了，然后仔细一琢磨，又全都乐了：你往里跳别往外跳不就没事了吗？至此，也许他们对相对性的概念不一定能准确表达，但他们一定能从这个事例中领悟相对性的真谛，而且经久不忘。通过这种方式激发他们头脑中的愉快中枢，把学习变得轻松自如而饶有兴趣。
2、利用计算机辅助教学作用，突破教学难点，提高学习兴趣
运用多媒体技术进行教学，不仅增加了课堂上的信息内容，而且通过音、像、画丰富逼真的演示，能将抽象内容具体展现在学生面前，降低学习难度，使他们对知识掌握得更加透彻，激发他们的兴趣，同时可以培养他们敏锐的观察力，丰富他们的想象力和创造力。如讲简单直流电路中各点电位计算时，各段电路电压的正、负值是个难点。传统的教法，学生难以想象电路中电位随电流变化的过程，而借助多媒体软件所提供的动画技术。电路中的电位变化有静为动，让学生从屏幕上观察到电位随电流流向的同步变化过程，化抽象为直观，启发学生找出电位变化规律，使难题迎刃而解。
三、培养学生正确的物理学习习惯
习惯是一个人在长期的的生活中养成的，一经养成将会伴随人的一生，因此习惯对一个人的长远发展具有极其重要的意义。著名经济学家曾经说过：“性格决定命运，习惯改变人生。”在学习的过程中，学生的学习习惯正确与否更关系到学生的学习成绩和学习能力的有效提升。良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，但是一旦形成，将会对学生的未来走向发挥巨大的价值作用：学生不仅能够节省学习时间，达到事半功倍的效果，而且还能够体验到学习的成就感，形成规律的做事习惯。高中时期正是学生一生之中习惯的塑造高效时期，因为此时学生的身心正在经历自出生以来的首次巨大生长发育，合理的引导开发则会事半功倍，相反，则会贻害无穷，难以纠正。教师在平时的物理教学过程之中可以通过以下途径来引导学生树立良好的习惯。
1.以身作则，重视教师自身言传身教的模范作用。教师是学生除父母以外平时最常接触的长辈，因此教师的一言一行都对学生的良好的习惯的养成产生重要的影响。所以教师要注意用自身的言传身教，人格魅力来帮助学生良好习惯的养成。比如，高中物理教师在教学的过程中遇见一些略显争议，不是具有充分的说服力的观点时，要勇于提出质疑，和学生一起来探讨心得，学会深度思考。
2.让学生建立纠正错误的良好习惯，平时将易错的物理题目有意识的分类记录在本子上，以便日后回顾温习。总之，习惯成自然，培养学生良好的物理学习习惯将会对学生的一生产生积极的影响。
四、培养学生坚强的学习意志
古人云：“锲而不舍，金石可镂。”爱因斯坦说：“伟大人物的最明显的标志是他的坚强意志。”可见，坚韧的毅力和顽强的意志是学习上获得成功的强大动力和可靠保证。
初中生刚开始学物理时从耳濡目染中或在学习过程中遇到困难时，往往会产生学习的畏缩情绪。为此，我们通过对科学家生动事迹或身边模范人物的介绍，促进了学生学习意志的形成。例如介绍法拉第自立、自强、自学成才之路；焦耳用了四十多年的时间，经历了四百多次实验的失败，仍不懈努力，终于准确地测出热功当量，为人类科学发展做出了重大的贡献。这些故事使学生在潜移默化中受到科学家坚强意志的熏陶。
五、建立融洽和谐的师生关系
为了使这些“与众不同”的学生潜能得到最好的发挥，必须形成发展他们的“心理安全”和“心理自由”的环境。我尽力强化民主意识，打破传统师道尊严，和他们建立平等友好、互相尊重的和谐、民主的师生关系，从而使他们对我有了亲近感，能畅所欲言，敢开拓思路，有利于他们思维能力的提高，大大提高了教学效果；同时，我努力转变角色，成为他们学习的引领者、组织者和帮助者，多多设身处地换位思考，还他们本来的主体地位，多走到他们中间，与他们做倾心交流，充分调动其参与的积极性。
总之，在学习过程中，智力因素决定一个人能不能学，非智力因素决定一个人肯不肯学，至于学得好不好，那就要在物理教学实践中，有目标、有意识地培养学生良好的非智力因素，使非智力品质成为发展物理，提高物理素质的内动力，使教学注入活力。