黄小华
广西省钦州市灵山县陆屋镇中心校 535416
摘要：小学阶段，单调的教学过程无法吸引学生注意力，有趣的内容才能让学生主动学习。数学故事趣味性丰富，具有足够的吸引力。小学生向往故事，希望通过故事了解社会与自然。近些年的教育改革，使得数学教育呈现出多样化教学手段。小学数学教育中，教师需要使用数字故事激励学生，使学生形成学习主动性、积极性，提高学生学习效果。本文将以小学数学为例，分析小学数学教育中的数字故事使用效果，探索新时代小学数学故事教学开展方式。
关键词：小学数学；数字故事；可行性；重要性
前言：作为数学教育中的重要环节，小学数学教育影响重大，关系到学生未来的发展与成长。为了提高数学教育质量，教师需要合理使用现代教育手段，让学生爱上数学知识学习过程。有了数学知识学习的过渡过程，学生才能将知识变成自己的能力，提高学习积极性与热情。数字故事是非常好的教学手段和方式，在数字故事的引导和支持下，学生深入探索知识，展开数字故事的研究和学习。
一、小学数学数字故事引入可行性与重要性
小学阶段，学生年龄小，没有自主学习意识。学生贪玩好动，无法长时间集中自己的课堂注意力[1]。有了趣味故事的应用，可以有效改变这样的局面。
数字故事使用各种故事与游戏引导学生，学生被故事所吸引，情不自禁的参与到故事的世界，探索和研究数字知识。此外数字故事本身的理解难度不大，学生在数字故事中可以轻松、顺利的完成各种数学内容的研究和学习。
学生原本很难集中的注意力受数字故事所吸引，提高了课堂教学效果，获得了良好的教学质量。
二、小学数学教育中的数字故事使用方式
（一）创设情境
对于刚刚走进小学校园的学生，其第一次正式学习知识。不少学生在学习中感到数学是一门抽象、难以理解的学科[2]。学生如果长时间存在这一感觉，就会失去学习热情，甚至出现为难情绪。没有了学习动力以后，学习效率将会持续降低，不利于后续的数学教学。
为改变这一局面，数学知识教育中，教师需要将现实生活与知识融为一体，使用情境教学方式。利用学生熟悉的环境引导学生，带领学生探索数学知识，提高学生的学习效率与学习效果。
教师可以在任何时间使用情境。利用情境引出所要学习的知识点与内容。靠着情境反复解释今天学习的知识点和内容。
教师也可以使用情境及时今天学习的知识点，让学生自行提出解决问题的方法，理解诶和巩固知识。
比如在学习周长知识点的时候，教师创设情境，引出这部分内容。课堂中教师提出：同学们，昨晚老师跑步锻炼时遇到一个问题，大家帮帮老师。老师昨天吃完晚饭来到学校操场跑步，一共跑了4圈，可是老师不知道自己跑了多少米，大家能不能告诉老师，怎么才能知道跑了多少米。提出问题以后，学生被教师的话题所吸引。学生此时积极思考，提出了各种各样的方式。有的学生说可以先测量一圈操场的长度，之后乘以四次就能够得到答案。此时教师开始引出周长知识点。虽然并没有比常规教学流程增加多少内容，但仍旧能带给学生无比的好奇，让学生充满学习热情和探索欲望。学生在感兴趣的内容中，表现十分积极与主动[3]。学生激烈的思考让课堂瞬间变得十分活跃。
（二）巧用教学工具
现代社会背景下，数学教育中，教师可以使用各种各样的工具辅助教学，提高课堂教学效率。不同工具用法不同，效果自然也大不相同。为了提高学生学习主动性，使学生爱上学习过程，教师需要提高自身教学技能熟练度，使用各种各样的教学工具与方法，让课堂充满新鲜感与趣味性，为后续的教学奠定基础。另外教师需要使用各种工具剪辑数学故事，课堂中播放给学生。当前最常用的是PPT以及FLASH。这些工具可以制作幻灯片、动画，将知识以立体直观的趣味故事、动画展示给学生。
（三）充分使用知识
数学中的很多内容都有典故，教学的时候，教师完全可以使用这些故事吸引学生，使学生产生好奇心和注意力。比如学习圆知识点的时候，教师就可以讲解祖冲之的故事。讲解完典故以后，不仅可以让学生了解我国古代数学家为了探索数学知识付出的努力，同时也能培养学生的民族自豪感和自信心。
（四）合理控制故事讲述时机
数字故事的使用，必须控制好度与量。不能整堂课都讲故事，否则很容易分散学生课堂注意力，教师也不能一笔带过，否则学生也会出现无法理解故事内容的问题。教师需要充分使用多媒体、情境以及合作教学手段讲解故事，让故事和学生的生活保持密切联系。有了这样的铺垫，学生才能更好的理解知识，而不是出现课堂教育本末倒置的问题。
结语：教学中教师需要合理使用教学方式，应用丰富多彩故事教学，提高学生课堂注意力，获得更好的数学教育效果。数学故事的引入，需要在合适的契机和条件下应用。配合各种现代教学手段与工具，集中学生课堂注意力。教师需要不断总结和积累经验。巧用各种小故事，让学生能够熟记知识点。
参考文献：
[1]彭誉慧.小学数学语言表达能力培养的策略探微[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2020,22(S2):153-154.
[2]顾玉华.基于“1+X”主题拓展的小学数学教学策略研究[J].教师教育论坛,2020,33(12):44-45.
[3]田娇玲.信息技术与小学数学课堂深度融合的策略探究[J].教师教育论坛,2020,33(12):60-62.