韩涛
四川省成都市双流区棠湖小学 610200
摘要：计算能力的培养是小学数学学科教学的重中之重，成为当前教师的重点教学任务。数学教师应认识到学生在计算上存在的问题，根据问题提出一系列改革措施，创建出问题化、训练化、总结化的教学活动，促进学生对计算方法的掌握与应用，进而提高学生计算的准确性。基于此，本文主要分析了小学数学教学中培养学生计算能力的策略。
关键词：小学数学；计算能力；策略
中图分类号：G62文献标识码：A
引言
小学数学计算能力的培养是一项长期的教学工作，教师应引起重视，利用多媒体等技术丰富教学内容，使学生完全沉浸到学习的情境中，通过完善教学方案，提高学生的计算能力。教师可从实际行动入手，从计算细节入手，对于基础知识应做好巩固练习，保证学生养成良好的计算习惯，帮助他们在今后的学习和生活中，能够运用所学数学知识解决具体的问题，为提高小学生的综合素质奠定坚实的基础。
1小学数学教育对小学生计算能力培养的重要意义
关于小学数学教育对学生计算能力的培养主要表现在多个方面：首先对于数学学习方面，计算所占比重较大，而且口算也是其中的一个主要部分，也是作为数学测试的一个主要考查内容。对于小学生的数学能力的培养，不单单只是从单方面的进行培养，要多种角度出发，结合实际的学习情况进行分析总结学习经验。对于小学生学习，一到六年级应该分为三个阶段进行不同方式的学习规划：对于一到二年级主要是用于口算能力和头脑的灵活转换，三到四年级主要是对于思考能力进行培养，五到六年级主要是对逻辑思维能力和应用运算能力的一种考察。
2小学数学教学中培养学生计算能力的策略
2.1完善教学方案，设置模块教学
针对小学生的计算能力的培养，教师应在教学方法上进行不断的改革和创新，以此来提高小学生的数学计算能力。从数学教学的角度来看，教师教学和学生学习是相互促进的关系。在教学中，教师应完善教学方案，数学计算的教学设计也应从原先的单一板块模式转变为多样化的板块模式，让教学内容更加丰富。多样化的板块模式就是将教学内容根据重点进行划分，形成教学板块，板块与板块之间有密切的联系。然后，教师再结合教学的实际情况设计教学板块内容，对重点部分要进行特别讲解，培养学生的发散性思维，提高其计算能力。
2.2激发兴趣，引导学生自我思考
兴趣在一个人的一生中经常是占据主导地位的。如在高考后选择专业的过程中，不管是教师抑或是家长，大多是让学生尽量遵循自己的兴趣特长选择专业，在大学生活的社团选择中也是依照学生自己的意愿，就连工作的选择除了一些迫不得已的情况，大多数人还是喜欢选择自己感兴趣的领域。小学教学中的兴趣教学也会让学生对接下来的课程充满期待，只有学生在学习过程中对将要学习的东西产生了非常大的兴趣，才能在真正意义上对学习的内容用尽全力，认真完成老师所布置的任务，只有这样，不管是教师的教还是学生的学都将是事半功倍的。而且积极探索的知识与被动获取的知识的质量也是不一样的，估算教学中估算能力的培养也是如此，在备课中要选取现阶段小学生感兴趣的一些事物融入教学当中，灵活多变地采用不同的教学方式，从而引起学生对于估算知识的兴趣。
2.3培养学生养成习惯
小学阶段的教育十分注重学生行为习惯的养成以及规范，小学生的社会经验不足，自主学习能力以及自控能力相对较差，对老师比较依赖，老师的倡导引导和纠正非常重要。为了保障学生主动纠正个人的言行举止，老师需要引导学生在数学学习的过程之中学会自主规范并主动寻求老师的帮助。
首先，老师需要意识到个人在学生心目中的地位，给予学生方向上的指导，及时了解学生的真实想法，对学生的不良行为习惯进行及时的纠正以及规范，只有这样才能够实现学生的全面成长及发展。比如有的学生在计算的时候排版非常乱，有的时候找不到自己的方向和进度，学习时间被极大浪费，同时学习效率也难以得到保障。对此，老师可以鼓励学生学习其他同学的优秀做法和经验，真正地实现取长补短。其次，老师需要引导学生认真审题，注重后期的验算，让学生能够合理地控制个人的计算时间，既需要抓住提干中的核心要求，又能够完成后期的验算环节，对个人的计算结果进行准确的分析以及研究。
2.4注重口算是学生提高计算能力的基础
口算能力是学生发展计算能力的基础，决定着学生计算水平的发展程度。口算能力不光能够提高学生的计算速度和计算效率，同时还能够促进学生的数学思维能力的发展，对于提高学生的课堂注意力也有显著的功效。例如，教师在训练学生的口算能力时，要让学生能够达到这样的水平：对于20以内的加减法可以脱口而出，对于100以内的加减法和一位数的乘除法运算得熟练正确。教师在每节课上课之前，都要在课堂中抽出几分钟的时间对学生进行口算能力的训练，除了常规的口算计算训练之外，对于一些解题中常用的口算结果及特殊的口算题型，如“25×0.8、0÷2.8、0.25×4、6.5÷6.5”，教师就可以在班级中以竞赛的方式进行训练，让学生以小组为单位，以接龙的形式对教师提出的口算问题进行计算，这样的比赛活动能够极大地促进学生口算训练的积极性，提高学生在计算过程中的注意力，有效提高学生的口算能力。
2.5联系生活实际，激发学生计算兴趣
“兴趣是最好的老师”，一个人只有对一件事情存在兴趣，才能够继续下去。只有当学生充满学习的积极性，这样的计算教学才会更加轻松和愉快，不会让小学生感到枯燥无味。理论都是来源于生活的，计算教学也是与生活有密切联系的。因此，教师需要以学生的兴趣作为教学出发点，将教学内容与学生的实际生活相联系，激发学生的计算兴趣，进而主动参与到计算学习当中来。例如，教师在讲授多位数加减法一课时，在导入环节，教师可以先为学生创设一个日常的购物情境来进行简单的计算：同学们，平日经常会和父母去买水果吧？1kg的苹果是5元钱，那么我们买3kg需要花多少钱呢？此时，学生的计算兴趣就被调动起来，纷纷通过计算和讨论说出了答案。可见，需要将计算练习和生活相联系，从而让学生认识到计算在生活中的重要性，同时让学生能够对计算产生一定的兴趣。
2.6家校联合
任何能力的提升都不是一朝一夕可以实现的，计算能力同样如此。为了确保教师计算能力培养工作的实际效果，除课堂教学外，教师应当积极与学生家长进行沟通，根据学生的计算能力要求，布置给家长一定的相关任务。在课上学习正确的计算方法与技巧后，学生可在家长的监督下完成课后任务，逐步提高自身的计算能力。同时，家长要将学生任务完成情况及时反馈给教师，使得教师能够及时掌握学生的学习情况，为不断完善教学设计，提升计算训练教学内容的科学性提供了一定的依据。
结束语
现阶段，随着新课程改革的逐渐深入和发展，教师在课堂教学活动中要为培养学生的逻辑分析和思维推理等计算能力打下坚实的基础，现阶段小学生习惯以形象思维占据主导，难以理解以计算问题为表现的逻辑性与抽象性的知识，再次，教师需要结合小学生的思维能力的特点以及方式方法进行教学计算能力的提高，让学生积极主动地参与到数学学习中。
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