韩霜
吉林省永吉县第三十五中 吉林省永吉县 132100
摘要：在初中数学教学中，教师要开展尝试教学，要依据教学内容合理设计问题，将自学环节置于课前，让学生通过自学把握学习中的难点、疑点，从而在教学中进行针对性的讲解。基于此，本文主要分析了尝试教学法应用于初中数学课堂的路径。
关键词：初中数学；尝试教学；策略
引言
提升教学有效性不仅是一种理念，更是一种价值追求。所以说，初中数学教师应当不断思考、大胆实践，以全新的教学理念为指导，通过创设合理的情境、开展有效的活动与引导学生用数学等策略的运用，推进数学教学的改革与创新，最终切实将初中数学教学有效性的提升落到实处。
1设置合理的情境，增强学生的学习意愿
现代教育理念认为，创设教学情境可以引发学生的情感体验，肯定学生探究者的身份，促进学生的主动学习。所以，初中数学教师应当转变传统观念，明确自身参与者和引导者的身份，结合具体的数学知识内容和学生认知结构来创设出具体、合理的问题情境，让学生思维受到适度挑战，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知和探究欲望，增强学生自主学习的意愿，促使学生主动对问题展开思考、分析、推理与探究，让学生经历知识的形成与应用过程，达到对新知识的有效建构。
2利用情景教学增加学生参与的互动性
其实在进行初中数学教学时，可以多利用情景来设置相关问题，这样问题就会显得有趣味性，更容易引发学生的积极性、探究性，锻炼学生的思维能力等，以此来提高学习效率。例如小明非常喜欢寻宝，在一次寻宝的过程当中，他找到了两个坐标，分别为（3，2）与（3，-2），除此之外小明还知道宝藏的具体坐标（4，4），那么通过这些信息，怎么才能确定直角坐标关系并成功地找到宝藏呢？虽然是一个较为简单的问题，但是通过加入寻宝故事，更容易吸引学生的兴趣，这样学生就能进入答题状态。除此之外，生活中也有很多可以反映数学问题的例子，比如一列火车，它在行驶的时候，路程会随着时间的增加而变化，而这些变量之间就存在着一定的函数关系，通过简单的情景激发学生的兴趣，让学生投入到学习中。
3开展合作教学，深化学生理解
合作教学是新课改教学环境下较为提倡的教学手段，将其有效应用于初中数学课堂教学中，能够进一步提升数学教学效率，让学生得到进一步的发展与提升。合作学习本就是结合学生实际情况进行合理分组，让学生以小组为单位来进行互动与交流，这样学生不仅能够学会与他人进行沟通，还能明确团队合作的重要性，这样学生就能在合作过程中感受到数学学习的乐趣，同时养成一定的合作意识以及精神，进一步深化学生对于数学知识的理解。例如，教师在对学生进行“三角形的三边关系”教学的时候，可以先按照组内异质、组间同质这一原则来对学生进行小组划分，以此来确保分组的最优化，之后再结合教学目的提出教学问题引发学生小组思考与探究：“三根长度不一样的木棒能不能够组成三角形？”然后再要求学生进行合作实践与讨论，这样学生对于三角形的三边关系就能形成更为深刻的理解与把握，从而有效提升教学效果。
4开展有效的活动，提高学生的参与程度
过去初中数学课堂多以教师的知识传输为主，导致数学教师与学生之间存在着一定的“隔阂”，学生没有机会也不愿参与课堂教学之中。针对这种情况，初中数学教师应当不再以单纯说教形式为主，而是积极组织和开展有效的课堂活动。具体来说，教师可以将全班学生分成4—6人一组的学习小组，再明确小组合作活动的目的和内容，从而科学地组织、引导学生们以小组形式围绕着问题展开讨论、互动与交流，提高学生参与程度，实现学生间思维的有效互补和相互启发，促使学生可以提出标新立异的观点和思维闪光点，让数学教学更加有效。例如，以《三角形全等的判定》为例，本节课程的教学目标是让学生们理解全等三角形概念及全等多边形的概念，提高学生们对空间构造的思考能力，同时，本节课程的知识点较多，为了提高学生们课堂参与程度，笔者开展了小组合作学习活动。小组成员规划为6人，利用课下时间让学生们自由结组，上课后，笔者根据学生自由结成的小组，为各小组布置探究的任务，让学生们通过讨论来验证三角形全等的方法，经过各小组之间的讨论，学生们逐渐掌握了证明角、线全等的方法。
5多途径培养学生数学学习的动力
学生学习兴趣的培养是每个教师的必修课。针对数学教学的特殊性，由于大部分都是冷冰冰的数据，不像其他的科目一样还有很多可以吸引学生的地方，所以结合数学教学面临的实际问题，教师首要的工作是如何通过有效的途径去培养学生的学习兴趣。在很多的心理学书籍上，我们可以看到有这样的观念，一个成绩很优秀的学生一定对学习有浓厚的学习兴趣，在教师的日常教学中，这种学生不仅能够完成教师的规范教学，还能通过教学提出自己的观点和认知，这些都是因为学生有很浓的学习兴趣，激发了学生主动思考的能力。教师在日常的教学中，要关注课前的备课工作，要根据班组人员实际情况和教学内容，来设置可以吸引学生的话题，将学生带入抽象的数学教学中，在数学课堂上要设置一些学生感兴趣的情景模式，引导学生带着好奇和兴趣进入到教学中，通过学生的全程参与让他们感受到整个数学教学因为有他们的参与才能完成，无形中树立了学生的主动学习意识。
6创新作业评价，合理进行点评
数学教学与其他课程不同，作业以及练习对于数学学习而言十分的重要，可是传统教学模式下，学生大多是直接将自己的作业交给教师进行评判，然后教师进行对错评判，学生则自行进行修改，这样的评价方式十分的复杂，学生主体意识以及思维能力也无法得到发展。针对这一点，教师在教学过程中可以创新作业评价方式，借助于合理点评来真正让学生成为数学课堂主人，这能进一步激发学生完成作业的兴趣以及积极性，同时还能让学生在批改作业的时候学会从不同角度来进行思考。最后教师再基于此来进行总结与点评，这样就能将作业练习的价值充分发挥出来，促进学生全面提升与进步。
结束语
对于新课改下的初中数学课堂优化，远远不止这些，还需要教师在实际教学中，从学生实际出发，以新课程标准为指导，不断地去总结和思考，进而不断进行尝试和改进，有效提升教学效果。
参考文献
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