顾新英
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：数学教学要发展和培养核心素养，这是学科教学实现促进学生全面发展目标实现的有效路径。基于此，当前小学数学教学应针对这个方面培养，进一步加强研究，找到最为适合的方法。本篇文章针对小学数学教学进行讨论，分析培养核心素养的意义及在课堂教学中进行实践培养的方法，仅供参考。
关键词：小学生；数学核心素养；课堂教学；培养方法
引言：教育深化改革要围绕核心素养，转变过去一味知识本位的做法，而是要关注学生社会适应性，培养其将来在社会中生存和发展所需要的核心能力，以及重要的品质，以确保学生能够可持续发展。小学数学课堂教学中这个方面素养培养，除了要坚持生本原则，还要通过创新教学模式，利用多样化的手段等，促使学生在实践参与中思考、分析、逻辑推理等，更好地发展数学思维，最终实现数学知识技能、思维能力、处理问题能力等全面提升。
一、数学教学中培养核心素养的意义
（一）促进学生的全面发展
传统教学存在知识本位情况，各个学科都有这个问题。数学教学中注重知识技能，忽视学生适应社会能力培养。这样学生所学习的数学过于死板，可以应对考试中数学习题，却不能用数学课中所学解决实际存在的问题，也就是生活化问题。这样的数学学习缺乏价值，学生能力有限，难以适应社会不断发展下对人才的需求。即使在课堂中学会知识，将来也可能由于没办法很好融入到社会中，最终被淘汰。基于核心素养的数学教学，融入大教育观念，虽然也牵扯到了知识技能，但是这些却不是唯一，而是注重学生综合发展与整体发展，同时让其具备可持续发展素质[1]。这样学生数学学习更有意义，不仅有助于自身发展，也能帮助其提高应对与解决现实问题能力，数学学科服务生活的功能也能更好发挥。
（二）有助于教学质量的提升
过去教学中一切以知识为主，无论是课堂中讲解还是习题训练，都是为了让学生在考试中取得理想成绩。这样的数学教学过于狭隘，教学中为了知识目标达成，多采用的是填鸭式教学。灌输知识中忽视能力培养，导致学生思维发展慢，缺乏实践应用能力，数学教学容易陷入到低效之中。数学教学围绕核心素养，包含两个部分，一个是关键能力，另外一个是必备品质。这个与新课改下数学教学目标不谋而合。围绕这些组织教学，学生能力和品质提升，数学教学知识目标、情感态度目标、能力培养目标等都能实现。
二、数学教学中培养核心素养的方法
（一）构建以生为中心，师生合作互动的课堂
小学数学教学培养核心素养，最为关键是要打破传统教学模式，构建以生为中心，师生合作互动的课堂[2]。过去数学课堂中，由于对小学生各个方面认识和估计不足，课堂中没有让学生成为主人，而是教师教什么，学生学什么，教师提出问题，学生思考。这种教学模式下数学学习，除了缺乏深度，也难以让学生养成主动和独立思考的能力。以培养核心素养为目标的数学教学，应改变过去填鸭式教学，应树立大教育观念，从学生长远与持久发展出发，培养关键能力和品格。
教学改革下数学课堂，应当打破教师代替学生思考，以及包办的做法，而是要确保学生是课堂主体，教师协助学生，使其在探究中理解和掌握知识，并在不断思考中提升数学思维能力。也就是说，教师自我定位做出调整，成为学生数学学习引导者，需要积极指导但不过分干扰，促使学生在循循善诱下，更好完成学习，并在发挥主体作用中感受到成功，从中获取乐趣。小学生数学学习自觉性会提高，在课堂中就有主动获知的强烈需求，学习成效更高，且各项能力会持续发展。以学生为中心的数学课堂中，师生互动也极为关键，从过去单边输出和互动中脱离，师生在课堂中既要积极互动，又要加强合作，在共性智慧下发现与解决问题。
学生在过程中就能实现综合发展，教师教学水平也会提升，最终在教学中实现共赢。
（二）创设各种情境，培养思维和能力
数学课培养核心素养，第一个要做的是增强学生学习兴趣，这是学生参与教学活动最主要的驱动力。因为小学生如果对数学课毫无兴趣，主动学意愿非常低，那么培养核心素养无从说起。创设各种情境，不仅能让学生对数学课产生情感，具有兴趣之外，还能调动实践参与积极性，在自我摸索和探究中学习新知识，提高思维能力，并增强分析、推理、应对问题能力等[3]。小学数学课创设情境要把握一个原则，那就是服务教学目标与核心素养培养目标。另外，创设情境要考虑到学生生活经历与认识能力，尽量创设一些生活化情境，引导学生主动讨论，在自我学习中掌握知识和发展能力。
小学数学课创设情境有多种方式，可让学生通过表演，再现生活中情境；也可利用多媒体，把无法直接搬到课堂中的生活情境，利用声色技术具象化呈现。比如在涉及到相互问题，由于应用题中表述往往比较复杂和抽象，学生难以理解，容易搞不清其中关系。这个时候就可让学生在教室过道中再现题目中语言表述内容，学生就能在直观的表演中，掌握路程、速度、时间之间的关系，从而列出等式更快解决这个问题。学生数学思维会在主动探究中得到发展，而且会变得越来越活跃，解决实际问题能力也会提高。又比如在学习轴对称图形中，可利用多媒体展示蝴蝶、风筝、车轮等图形，要求学生观察，感受具有这个特征图形美感以外，对轴对称图形有整体了解和认识，积极展开讨论和探究，发展思维，从而更好掌握轴对称图形的相关内容。
（三）引导合作探究，促进全面发展
小学数学教学中核心素养培养，必须要引导学生合作探究，通过启发，以及调动各种智力与非智力因素，促使学生融入到发现与解决问题中，并积极质疑和大胆创新，使其在课堂中实现综合全面发展。合作探究教学不仅能让学生掌握关键能力，还能培养其适应社会，在成长中需要具备的合作精神，以及良好的交流能力等。合作探究教学一方面要分好组，保证每个组数学实力不相上下；另外一方面则是要设置好合作探究任务，要在学生能力范围内，可适当的提升难度，使其伸伸手就能够着[4]。布置探究任务后，不要直接让学生合作探究，而要先让其独立思考，有自己想法和观点基础上，再组织其合作交流，在共同探究与互帮互助中解决问题，并潜移默化培养团队协作意识和能力，还能促进表述能力、分析能力、推理能力、创新能力提升。
比如在平行四边形面积公式推导中，就可让学生在小组内合作探究。这个探究任务直接让学生完成，难度比较大，所以教师要指导。在学生探究前，先引导其回顾长方形面积公式，让其注意两个图形之间关联。在此基础上，学生以小组合作探究的方式，推到平行四边形面积公式。过程中小组内成员会互相协助，通过折叠和剪裁等，掌握两个图形关系，并在推导中发表个人看法。教师要观察探究，参与到推导中，针对学生完成任务中遇到难题，予以点拨和引导。最终，学生就能在共性智慧和探究中，解决数学问题，掌握关键能力和必备品质。
三、结束语
综上所述，小学数学教学要让学生持续发展，增强其社会适应性，就必须要做好核心素养培养。实际教学过程中，应当通过构建以生为中心、师生互动合作课堂，以及创设各种情境和引导学生合作探究学习，促进各种能力和思维发展，确保学生全面发展。
参考文献：
[1]孙缤.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].科学咨询(教育科研),2019(10):73-74.
[2]汤增雄.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2016(12):257.
[3]贺社明.小议如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J]. 课程教育研究,2017(42):126.
[4]魏虎成.浅析如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].新一代:理论版,2020(09):241.