付莉娟
四川省攀枝花市第十小学校617063
摘要:现在,培养学生的数学核心素养已经逐渐成为我们数学教育的重中之重,要怎么更好地去提高和培养孩子们的数学核心素养已经成为了我们每一位数学老师所必须要思考和探究的一个问题,数学核心素养这个词听起来也许让人感觉有些晦涩难懂,但实际上核心素养它就在我们日常的学习和生活之中。我们将基础数学知识划分成了数与代数、空间与图形、统计与可能性、实践与综合应用几大板块,单一的数学课堂已不能完全满足当今数学教育的发展,在课堂上如果能够充分融合其他的学科,可以大大丰富我们的数学课堂,使之更加有趣生动。
关键词:融合；核心素养；资源整合；应用意识
现代数学是一门最为基础的学科,而中小学数学又是现代数学中最为基础的部分,同时它也是每个人在生活中使用得最多的一门学科。所以,每个学习者都非常需要把数学基础知识熟练掌握,并在自己的工作和生活中把这些数学知识有效地应用,而他们的创造力和数学素养所能够达到的水平和程度也直接决定了他们数学应用的质量和效果。只要青少年学生的创造力和数学素养水平进一步提高了,他们研究、解决数学问题的意识和能力也可以进一步得到提高。正因为这样,重视和提高青少年学生的创造力和数学素养,也已经成为了当前教育界以及国家改革开放发展的必然要求和朝向。
强化课程资源意识,提高对课程教学资源的认知程度,适宜地开发和合理利用各科教学资源是确保新一轮课改工作能够顺利进行下去的重要条件和保证,也是进一步培养和提高学生的学习实践能力的重要方法。课程教学资源的合理使用,能够很好地帮助老师们利用和处理教材,丰富课堂教学,从而有效地促成学生参与创造活动,扩大知识面,大大缩短完成课堂教学任务的时间。根据我国中小学生的认知特点,通过对教材资源、课堂实际、生活资源、网络以及其他基础学科等各个领域的数学教学资源整合,对我国中小学数学的教学资源体系进行完善与优化增补,是我国数学教育改革发展之必需。
就拿计算的教学来说,我想我们大多数老师都是教方法、常训练,而这个训练的过程往往都是枯燥乏味的,怎么使学生能够积极主动地投入训练是我们广大数学老师的大难题。其实我们有时候也可以将数学课堂搬到操场上,组织他们一起开展各种有关数字的游戏、竞赛活动等。
比如，在一年级的时候,想要进一步巩固对10以内数的理解和认识,可以让学生在课间玩“跳数字”的游戏；在教学因数和倍数的时候，可以让他们玩抱团的游戏等等。在游戏的强烈刺激下,学生的注意力自然会相当的集中,就连平时上课容易开小差、注意力很容易分散的孩子也能打起精神变了一个样似的,完全投入到这种心算、口算的游戏中来。这种将体育与数学有机结合的教学方式,不仅仅是为了能有效的提高学生的计算能力,还是为了能让学生们活动起来,能够保持强健的体魄,而不是做一个成天坐在教室里的读书机器。
除了体育,美术也与数学息息相关。数学包括逻辑思维、空间思维等。美术则涵盖了视觉感受、各个感官的各种动态感受。在教学中,我尝试过布置数学手抄报这样的家庭作业,让每个孩子将一个单元的知识进行整理。把数学与美术相结合,孩子们动起了自己的小手,让数学美起来。孩子们在动手设计和制作数学手抄报的这个过程中,不但掌握了基本的数学知识,更重要的是充分锻炼了他们的思维能力和动手解决数学问题的能力。通过对手抄报进行版面设计,孩子们的自主创新意识和积极求知的欲望都得到了激发,还能进一步提高他们对搜集整理数学信息的思维能力,同时提高了美术设计、书法写字等各项综合技能的素养。这充分体现了数学的内在魅力和价值所在,使学生更全面地深入了解数学、喜爱数学、享受数学,同学们真正地感受到生活中处处都可以有数学,数学时刻在我们的身边。一张图文并茂且富有想象力和创意的手抄报不仅能够促使每个人增长自己的数学知识,同时还能陶冶情操，给人一种美的视觉享受。将传统的数学与美术巧妙结合,繁杂的数学知识点、干巴巴的数学运算公式,仿佛在孩子们的笔下拥有了新的生命,让人赏心悦目。
说到语文,这更是一门与数学有着千丝万缕联系的学科！比如在讲解数学方向的时候,问一问学生,能不能解释一下“四面八方”这个词呀？于是学生自然地就将语文数学结合到了一起!在给学生总结规律的时候,儿歌对教师可以说是帮大忙，比如在给学生总结长度、面积、体积、容积的规律和特点时,我们常常可以用到这样一首儿歌:长度一条线,面积一大片,体积占空间,容积在里面。若是教师能够再配以一些夸张的肢体语言,整个数学课堂就更妙趣横生、活力四射了!
《数学课程标准》明确提出:“数学不应是一门孤立的学科,应融入各学科组成的大知识之中。所以要关注数学与其他学科的整合,要让学生善于应用数学,会学数学和喜欢数学。”这就表明数学教育应该与其他学科彼此融合、相关联。教育家叶圣陶也曾说过:“教材只能作为教课的材料,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用”。在数学课堂教学中,密切与生活实际相结合,让他们在学习与应用的过程中深刻理解自己所学知识的基本形成,这样的知识才是可以灵活地掌握和使用的知识,而不是呆板的书本知识。在学生深刻理解了一个数学知识的产生之后,能自觉地思索这一知识在现实生活中的应用价值时,他们一定能终身受用!