楼会利
（义乌市佛堂镇第二小学 浙江 金华 322000）
摘要：随着新课程改革的不断深化，教育部门越发重视学生的个性化需求，兼顾学生的个性发展。当前传统的教学模式已经无法满足现代化教学的需求，亟需采取高效可行的教学方式，来打造精彩且充满活力的教学课堂。在小学数学教学中，构建生态课堂是一种新的尝试，能够极大的满足新时代的发展要求。让学生在欢乐而和谐的课堂中，轻松学习到数学知识，从而使数学课堂焕发活力。
关键词：生态课堂；小学数学；课堂活力
前言：在新课程改革的背景下，生态课堂被引入了小学数学教学中，并得到了教师和学生的广泛推崇。生态课堂并不是传统课堂的满堂灌，而是按照学生的基本认知水平以及学习特点，来确定教学方案。真正做到先交后学、能学不教、以学促教。基于此，小学数学教师要秉持着高度负责任的教学态度，不断创新生态课堂的教学方式以及内容，从而打造精彩且充满活力的数学课堂。
一、生态课堂的内涵及特点
（一）生态课堂的内涵
所谓生态课堂是指以生为本的教学课堂，更加凸显学生主体地位，强调学生的需求、欲望，并兼顾其的个性化发展。通过多样化的现代教学手段，实现学生更好的学习和发展[1]。生态课堂与传统教学课堂存在很大的差异，它更加强调学生的个性化需求，使课堂真正成为学生们的乐园，成为被其喜爱的理想课堂，从而促进其全面发展。
（二）生态课堂的特点
凸显学生课堂主体地位。在素质教育的背景下，促进学生的全面发展，成为了各科教师的重点追求。在小学数学教学中构建生态课堂，能够更好地凸显学生的课堂主体地位。使学生能够在课堂中畅所欲言，在师生共同努力下，更好的提升其学习效率。
提升学生数学学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。[2]”对于小学生而言，只有其具备良好的学习兴趣，才能够提高自主学习能力。而开展生态课堂教学，教师能够为学生提供他们感兴趣且身心愉悦的教学环境，使学生能够在课堂中放松身心，学到充满趣味性的教学内容，进而从根本上提升了学生的数学学习兴趣。
二、在小学数学教学中构建生态课堂的策略
（一）构建无拘束的学习氛围
经过长时间的教学实践得出，只有学生在无拘无束且自由自在的环境中，才能够激发出学习的潜能，提升自身的主观能动性。这样的课堂才能够真正算得上是生态化课堂。小学生的年龄比较小，他们更加适应比较自由自由的学习环境。
为此，教师在教学过程中，也要适当的为学生创造无拘无束的轻松学习氛围，让学生能够积极主动的参与到课堂中，并真正感受到学习的快乐。
在学习《认识分数》一课时，教师可以为学生创设轻松愉快的教学情境。如，唐僧师徒四人去西天取经，路途中大家口渴了。孙悟空去西瓜地里取回了一个大西瓜，分给师傅1/6，沙和尚1/6，给了八戒1/4。八戒生气的说，大师兄你太偏心了？给师傅和沙师弟的都比我多。同学们真的是这样吗，让我们一起走进分数的世界来探究一下吧！
（二）使学生在快乐中探索知识
在数学教学中，教师不但要传授学生基本的知识理论，同时要培养学生的能力，使其能够自由地运用数学知识来解决问题。为此，在数学课堂教学中，教师可以为学生创造欢乐的学习环境，使学生能够在知识的海洋中，尽情的遨游，享受探究问题，获取知识的快乐。
在学习《方向与位置》一课时，教师可以让学生在自己的位置上说一说，自己的东、南、西、北方向分别是哪位同学？也可以让将学生带入操场上，让学生们来辨识东北、西北、西南、东南方向分别有什么样的景物？通过这样的探究式学习，能够让学生在轻松自由的环境中来获取知识，比以往的传统教学，更有趣味，也让学生更加直观的了解到本节课的知识。
（三）轻松自由地合作学习
在构建生态课堂过程中，教师可以适当的让学生们开展合作学习，使学生们就具体的数学问题进行合作探究，让不同的思想相互碰撞，迸发出新的火花。合作学习能够有效打破传统教学的壁垒，彰显课堂的互动性以及活力[3]。教师在设计合作学习过程中，应该抓住知识的精髓，精心设计能够提升学生探究欲望的教学问题，让学生能够在探究活动中获得成功的体验。
在学习《生活中的负数》一课前，教师让学生们以小组合作的形式提前约预习这门课，并且通过合作讨论以及上网查找资料的方式，来寻找生活中有哪些负数。在课堂中，每个小组要选出一名组员来讲解自己小组所选择的负数课例，从而让生态课堂更有活力。
结论：总而言之，在小学数学教学中构建生态课堂，能够凸显学生课堂主体地位，激发其学习兴趣，使小学数学课堂焕发更多的活力。为此，小学数学教师一定要基于学生的基本学情，打造充满活力充满乐趣的课堂，创新教学的方式方法，给予学生更好的学习体验。使学生在生态课堂中感受到更多的乐趣，从而提升自身学习效率。
参考文献：
[1]王士琴.谈小学数学生态课堂“对话式教学”[J].中国农村教育,2020(05):88-89.
[2]王于樵.师生互动视角下小学数学生态课堂的有效构建[J].教育观察,2019,8(42):12-13.
[3]张香.生态课堂视角下的小学数学对话式教学探讨[J].西部素质教育,2018,4(09):206-207.