刘德敏
云南省宣威市倘塘镇第二中学 655418
摘要：农村数学课堂教学效率低下的问题由来已久，数学教师教学精力有限，并且受到诸多客观现实因素的影响。数学学科需要的精力与思考相较于其他学科也更多，而且数学知识点众多、彼此联系紧密、学习难度较大，这就使得数学学科需要大量地做题，才能将新学的知识掌握熟练。而也正是如此，一些老师便将做题奉为学好数学的不二法宝，在学生对于知识还没有掌握的基础上就开展了做题活动，开展了大量的题海训练。但是，这却并不能提高学生学习的有效性以及教师的教学策略。因此，其实际学习效率不高，这就需要数学老师将课堂效率进行提升，从而改善数学课堂教学的现状。
关键词：数学教学；农村初中；教学效率；有效策略
引言
在新课程改革的背景下，由于许多初中采用传统的数学教学方法，使课堂效果难以达到预期的目标，并且产生了不良的后果。这一现象值得教师予以认真思考，他们应当着眼于分析和改进课堂的教学策略，努力提高教学的有效性，进而提高学生的学习兴趣。通常课堂教学规范框架设计工作，需要教师基于数学理论研究和数学教学实践的基础上，主动帮助学生找到自己的数学学习兴趣和学习目标，激发学生对数学知识的内在渴望，从而探索符合学生个性的课堂教学方式。
1．农村数学课堂教学效率低下的原因分析
1.1课堂教学的学习氛围不活跃
课堂氛围沉闷是当前初中数学课堂教学普遍存在的问题，学生大多处于被动的学习状态，甚至一些学生对学习产生了消极情绪，学生处于这样的学习状态，课堂教学效率自然难以得到有效提升。导致这一现象的主要原因包括三个方面，第一，在课堂中缺乏一些积极学生的带领，难以形成互相竞争的学习风气，课堂上一些学生缺乏积极性、主动性，自然很难在整体上形成投入课堂学习的氛围。第二，学生对于数学学习缺乏足够的兴趣，初中阶段的数学知识已经涉及到了代数、几何等较为枯燥、乏味的概率、公式的学习，这些知识往往难以引起学生的学习兴趣，学生自然也就不会主动投入到课堂学习当中。第三，学生的理解与接受能力较为有限，教师安排的课程已经超出了学生理解能力的范围，学生的学习不能紧跟教师的教学进度，久而久之也就丧失了学习自信，更不会在课堂上大胆发言，导致了较为沉闷的课堂氛围。
1.2评价体系不完善
初中数学教育评价体系建立的主要目标在于更好地掌握学生的学习状况。教师需要通过对学生学习状况的掌握进行教学内容和教学形式的调整，这样才能够有针对性的为学生们夯实基础，让学生们真正理解所学知识，以保证学生数学应用能力的稳步提高。但是一些教师没有对此予以重视，且无法对学生的学习进度和深度有所掌控。这就会导致学生在接受新知识的时候难以与已有的知识经验进行一个良好的衔接。另外，教师对学生的评价角度也十分单一，可能只是单纯地通过成绩来评定学生优良，而没有看到学生的整体素质，不够完善的评价体系也会导致学生对数学学习失去信心，此类评价体系没有实质性的意义，也不能为教师的教学调整带来有价值的参考。
2．进行农村初中数学课堂效率提高的有效策略及措施
2.1优化教学方式
教学方式的合理与否，在较大程度上决定了课堂教学效率的高低，因此，教师在实际教学过程中必须正确把握好教学方式的选择与正确利用。首先，实践出真知，教师在制订教学计划时，需要注意采用理论结合实践教学方式应用。在课堂教学中注意结合实际例子为学生讲解数学知识，并且鼓励和引导学生应用所学发现与解决身边问题，使其在实践中获得知识，获得成长。其次，借助微课、翻转课堂、多媒体技术等进行教学情境的创设，提高数学教学效率。计算机多媒体在教学过程中，通过声音、图像、动画等多种表现形式，使原来抽象的知识变得更加具体形象，使枯燥乏味的课堂变得生动活泼，使学生对知识掌握得更加透明，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣。使用多媒体技术不能追求表面的生动和界面的漂亮，而应注重启发性，让学生有思考的欲望。有些内容过去单凭教师的“说”，学生不能建模，不好理解，现在多媒体能帮助老教师说话，由抽象变得直观。
2.2提高学生的学习能力
在课本教材的编写中，专家也是将生活实践与数学知识、结论相结合，从而培养学生提高学习数学的兴趣和能力。在教学中，可以引入生活中真实存在的案例，让学生去感受，从而让学生在生活实践中获得数学知识和学习能力。例如，在学习《打折销售》这节课的时候，学生对于什么是成本、售价、打折率都很陌生。于是，笔者引入新玛特与沃尔玛两家超市的案例，对于两家超市奶粉出售的情况，让学生先去调查，在课堂上分组交流，最后得出哪家是各方面相对合适的超市。通过本次调查活动，学生对于数学的学习更感兴趣，更加明确什么是成本、售价等数学知识术语，也更好的掌握了数学知识。
2.3建立全新的教学评价体系
创建多维度的教学评估方法是非常重要的，这是因为教师的教学风格将直接影响学生的学习效果。另一方面，教师在与学生的朝夕相处中也会为学生树立榜样，无论是形象还是行为，都会对学生产生影响。因此，在探讨教学有效性和改善教学策略时，必须分析教师的过渡和学生的接受程度，并提出有效的建议。在知识经济时代的背景下，教师必须努力促进课堂教育的研究，以有效改善当前的教育环境。教学中的教学评估可以反映教学效果。但是在当前信息时代和知识经济时代的背景下，如果对学生的教学评价要为学习者提供更多的支持，那么就不应该局限于传统的教学评价方法，而是应当结合时代发展的需求，从不同维度对学习者的学习状态进行更全面、更合理的教育评价。
结束语
初中数学教学对于中学生发的展重要性而言毋庸置疑，而初中数学学习较小学数学学习具备更为明显的抽象性，对于学生的逻辑性要求更高。由于中小学阶段衔接不畅、学生本身的基础较差等原因，导致目前初中数学教学普遍存在较多问题，影响着初中数学课堂教学质量的提升。对此，初中数学教师必须充分认识当前的课堂教学现状，针对存在的问题采用积极有效的应对策略，实现课堂教学效果的有效提升。
参考文献
[1]马明瑞.核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究[J].科教导刊(中旬刊),2019(06):128-129.
[2]韦兰壮.浅淡新课标下农村初中数学有效教学策略[J].课程教育研究,2019(23).