谢爱军
湛江经济技术开发区新民小学 524081
摘要：目前，我国的教育事业已进入到了高速发展的时期，愈来愈多的新的教学观念、教学方法等被应用到了小学数学的教学过程中去，给小学数学课堂教学带来了很多新鲜的血液，也使教育事业有了更多前进的动力。创设问题情境教学，虽然算不上是多新的教学方法，但是，在新时代的教学背景以及新兴的教育模式下，却发挥着他独到的作用，有效地提高了小学生对于学习数学的兴趣和主动性，大大增强了老师课堂教学的实际效果。本文便是针对小学中段数学教学过程中运动创设问题情境的应用进行的探讨。
关键词：小学数学；创设情境；数学教学
引言：对于小学教学来说，数学是其中一个非常重要的组成部分，小学生学习数学，对他们的计算能力以及逻辑思维能力、总结能力都具有非常重要的意义，同时，还对小学生在实际利用数学知识解决问题的能力具有非常重要的推动作用。特别是在小学的中段时期，正处于启蒙和提高两个时期的中间，是一个过渡的时间段，加强这个时间段里小学生的数学能力对于学生整体数学能力的提高具有不可忽略的作用。为了可以更好地提高小学中段数学的教学效果，广大的教育工作者们都在进行积极的探讨中，力求找到一个可以让小学生更容易接受数学、爱上数学的方法。那么，问题情境教学应该就是其中的一种。
一、创设故事情境
对于小学生们来说，故事的魅力是无可比拟的，具有超强的吸引力和代入感，而爱听故事也是小学生的天性。而对于处于小学中段时期的学生来说，已经渐渐没有了低年级时的幼稚，而更高年级学生的自主意识他们也还未能成形，所以他们的特点就是有了一定的理解能力，具有较强的好奇心，非常容易就会把自己代入到故事当中去，并且善于以故事里的人物形象或者故事情节来要求自己，更容易使自己融入在故事里，能在特定的环境里感受故事里的主人公所拥有的特定的心理。所以，在小学的中段时期开展创设故事情境教学的效果，一般来说都是比较好的，可以使小学生乐于参与到故事中去，从而参与到学习中。
比如，在北师大版三年级数学下册“六 认识分数”的教学过程中，为了可以让学生能够更加正确地了解和掌握分数的意义，老师就可能利用创设故事情境的方式来进行教学：同学们，唐僧师徒在去西天取经的路上，途经一个小村庄，这时，唐僧觉得口很渴，就让孙悟空去村庄里化些缘来，顺便讨碗水喝。于是，孙悟空领命而去。他没有化缘来水，却抱来了一只大西瓜。那么，如果师徒四人要平分这只大西瓜，每人分到的都要是一样的大小，你们来说说看，孙悟空应该怎么分西瓜呢？问题提出后，学生们开始举手回答，可以把西瓜分成四个小份，然后每人一份就行了。此时，老师可以继续向学生发问，那么，你们知道要怎么来表达这个四份当中的一份呢？以此引出分数的表达方式，并且向学生讲解分子和分母各自的含义。在这样的情境教学下，学生的学习效果肯定会得到较大的提升。
二、创设生活情境
数学和生活之间的关系是非常密切的，数学存在于我们生活的点滴之中，同样的，数学的发展也是在生活中进行不断探索和实践以及总结的过程，对于数学的学习，可以帮助我们解决很多生活中的问题。因此，老师可以借助生活和数学之间密切的关系，创设生活情境教学，把学生经过生活再引导到数学的学习中去。
比如，在北师大版四年级上册的“五 方向与位置”的教学过程当中，老师可以进行创设生活情境，让学生根据自己每天从家到学校共需要花费的时间以及从家到学校总局总的距离，来算出自己每天步行的速度是多少，以此来探讨关于时间、路程和速度三者之间的关系。老师把数学放进了学生日常的生活当中，很自然地把原来抽象的东西变得更加地生活化了，同时也非常地形象，对于这样的问题，小学生们也乐于讨论。通过这种方式来进行情境教学，能够加强学生对于课堂教学的参与度和亲切感，让小学生可以充分地参与到学习中去，调动起了学生的学习积极性。利用学生已有的生活经验，可以在有效提高学生的学习效率的同时，增强了学生的生活技能，培养了小学生独立生活的能力，提高了小学生的综合素质。
三、创设游戏情境
对于小学生来说，游戏是他们的最爱，同时，也是他们的天性。而处于中段的小学生，同样也无法抵抗游戏对于他们的吸引力。小学中段数学老师在教学的过程中， 可以根据学生的这一特征，把数学融入到游戏里去，创设游戏情境教学模式，通过这样的方法，可以很好地激发起学生对于学习数学的兴趣，提升学生参与学习的主动性。
比如，在北师大四年级数学下册“一 小数的意义和加减法”的教学过程中，如果用传统的教学方法的话，就会非常得枯燥，但如果老师换一种方法，把传统的机械练习转换为创设游戏情境的话，就会大大增加学生学习的兴趣和积极性，使教学效果获得较大的提高。四年级的学生对金钱已经具有一定的认知，甚至大部分的四年级学生已经会自己去购物，对钱款的计算也已经很熟练了。因此，老师可以给同学们设计一个购物的小游戏。其中，部分的学生扮演顾客，部分学生则当作是超市里的收银员，老师利用多媒体，展示出一个超市的购物功能，将物品的价格以及数量都展现出来，然后让顾客去收银员那里进行购物并结算，而收银员的责任则是收取“钱款”并给顾客“找零”。这种方式除了非常适合这个年龄段的学生进行以外，还能让学生更加积极地参与其中，乐此不疲，同时，也锻炼了学生对于小数的计算。
如果学校条件允许的话，可以在课堂里开设一个真正形式上的“小卖部”，货品可以是同学们暂时出借的文具、书籍等，也可以由老师准备一些小物件，这种形式会更加地直观和更吸引同学的爱好。
结语：作为一名小学中段数学老师，应该具有更多的开拓性和创新性，不能过于地固化和守旧，需要顺应时代的发展，在小学生的学习要求不断提升的前提下，不断完善自己的教学模式，更新教学观念，从教学的过程中不断获得突存，将课堂教学的成果最大化，为学生的数学学习奠定扎实的根基，为学生获得更好的发展提供有力地保证。
参考文献：
[1]张爱玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（11）.
[2]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育旬刊，2016（2）：92.
[3]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（4）：96.