吴建国
山东省博兴县兴福镇中学 256510
摘要：在新课改的推动和改革下，对初中数学教学也提出了新的要求和任务，要求老师要重视起思维导图教学方法的应用，并要通过思维导图的应用，提高学生们的学习能力和课堂教学的有效性。思维导图是在新课改下新推出来的一种学习方式，对提高学生们的学习和理解能力都是非常有帮助的，尤其是数学教学，它通过图片和文字的有机结合，将数学关系式中的复杂关系很完美地呈现出来，提高了学生们的理解能力。而文章就针对思维导图在初中数学教学中的应用进行了分析和研究。
关键词：初中数学；思维导图；概念教学
中图分类号：G627 文献标识码：A
1 引言
教师可以利用思维导图优化教案设计，整合学科内容，进行教学反思；学生可以利用思维导图理解抽象概念，锻炼解题思路，提高自学能力。目前，思维导图在初中数学教学中的应用还存在很多的问题，比如：教师对于思维导图的应用过于浅显，无法发挥出思维导图的价值；忽视学生的主体地位，让学生被动地参与学习；忽视学生的学习需求，无法提高数学教学效率。
2 思维导图和数学概念之间的联系
在当前教育事业迅速发展的时代，传统落后的教学模式已经不能满足学生的需求。在传统教学模式的课堂上，教师只是单纯传授课本知识，无法让学生了解和掌握课本知识的精髓，阻碍了学生思维能力的发展。而思维导图的灵活运用可以使学生系统地掌握知识点，以知识重点为核心进行思维发散，使相关的知识概念通过思维导图形象、有条理地展示出来。数学教材中知识点零散无序，即使是同一个单元的内容，逻辑思维能力较差的初中生也没有能力将其结合到一起。教师要引导学生分析、整理知识重点，找到其中的关键词，并以其为中心，向四周扩散，将框架填满，构建一个成熟、完整的思维导向图。学生可通过补充其中的数学概念完善思维导向图。每个学生都要结合自身的学习情况和学习习惯，调整图形的颜色和形状。在这个过程中，学生思维活跃，能灵活地学习思维导图中包含的概念。
3 思维导图在初中数学教学中的作用
3.1 将初中数学的知识内容进行简化
数学知识和其他学科不同，它是需要不断地学习和积累的，而且数学知识属于循序渐进的学习，在学习新知识的时候，往往会用到以前学习过的知识，因此初中数学对学生们学习内容的掌握程度要求非常高，毕竟它影响着学生们后续的学习和进展。而思维导图的学习方法，就能帮助学生们对学过的数学知识进行梳理，并掌握更多数学知识，加深和巩固学生们对已经学习过知识的理解和掌握，更好地推动接下来的数学学习。
3.2 帮助学生们提高逻辑思维能力
在初中数学教学中，很多老师并没有认识到数学学科设立的真正含义，并认为数学的教学和学习主要目的就是为了将数学的习题进行解决，其实不然，数学学习的真正含义是为了让学生们在学习的过程中提高逻辑思维能力，培养和提高学生们的分析能力，并要将学生们学习到的数学知识运用到生活中。而思维导图的应用就能将这些问题得到解决，而且还能将杂乱无章的数学知识点内容以图文结合的方法展示给学生们，帮助学生们将抽象知识变为具体的同时，可以更好地理清数学知识的思路，提高他们的学习和逻辑能力。
4 用思维导图开展概念教学的具体策略
4.1 利用实例引入概念
概念本身是理性的认识，但它的形成有赖于感性的认识。对学生传授概念时，教师应注重促进他们的理解。
教师在教学过程中运用思维导图讲解数学概念，揭示概念的本质，能够为学生提供丰富而正确的感性认识，增强学生的理解能力。教师运用思维导图讲解数学概念能够最大限度地将自己的思想传授给学生，能够及时发现学生的困惑，及时答疑解惑，从而达到“传道授业解惑”的目的，还能够加强学生对知识的理解，提高学生的数学素养，进而打造高效的初中数学课堂。比如，在讲解三角形的概念时，教师可以让学生想象生活中的三角形实例，帮助学生理解，或在黑板上画出三角形的图形，激发学生对概念本质的探索兴趣和欲望。这样的教学方法不仅能让学生学得轻松，而且能让作为讲解者的教师教学起来更加省力和有效，还能增强学生对这个数学概念的理解。又如，在讲解数轴的概念时，教师可以让学生想象生活中带数值的直线。
4.2 思维导图在解题思维中的运用
解题思维顾名思义就是学生们对所学数学知识内容的理解和学习，并在自己思考以后才形成的一种模式，主要体现在学生们的独立学习上。但是在初中数学教学中，并不是所有的学生都具备这种独立思考和学习的能力，有很多缺乏独立学习能力的学生们会更加依赖于老师的讲解，所以在这种情况下我们需要将思维导图运用起来，要让学生们通过自己绘制的导图来提高他们的解题思维过程，因为图形是自己绘制的，所以他们能在绘制图形的过程中活跃自己的思维。例如，在学《有理数》这节课程内容的时候，老师的教学任务和目标是让学生们正确地掌握有理数的概念和分类，同时还需要对0这个数字在有理数中的作用进行掌握，所以老师在教学的过程中可以利用填图方法来完成教学的目标。先要让学生们对数字进行分类，然后再对老师设计图形进行填空，并找出规律，可以先让学生们在草稿纸上将具体的解题思路整理出来，然后再进行填空练习。也可以让学生们根据自己的解题思路，制作成相应的图表，这样一来不但能提高学生们动手解题的能力，还将思维导图的作用发挥了出来，让学生们认识到了思维导图的作用和优势，更重要的是教会了学生们如何去制作思维导图。这就是思维导图在解题思维中的应用。
4.3 构建复习知识体系
初中数学学科具体的复习教学中，通常数学教师都会利用小测验来帮助中学生们掌握所学过的知识内容，但这样的形式对于中学生数学学科系统化的学习不会起到较好的作用。基于此种情况，数学教师就可以充分的运用思维导图的教学模式，将一些有关联的知识点进行有效的整合，以此来构建数学复习知识体系，在此过程中，数学教师需要重点的关注中学生的学习差异，针对每一位中学生学习能力的不同，来帮助他们建立属于自己的不同的知识体系，以此来使每一位学生的个性化需求得到满足，从而有效的发挥思维导图对数学复习知识体系构建的真正意义。还是以复习函数知识内容为例，数学教师就可以指导中学生们将所有涉及到函数的图像来进行绘制，引导中学生们对函数图形进行对比，让中学生们对所学过的不同的函数性质概念进行记忆。
5 结束语
综上所述，本文主要阐述如何运用思维导图开展初中数学概念教学，提出利用实例引入概念，深入探索概念的本质，通过应用加深对概念的理解并规划学生学习目标等对策，让学生在初中数学课堂上增强学习能力，实现全面发展。要运用思维导图加强初中数学教学中的概念教学，教师任重而道远。在概念的引入、分析、解释及运用、巩固等方面，教师还需要继续探索和研究。
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