魏露
四川省成都市双流区棠湖小学 610200
摘要：信息化背景下的小学数学能够提高学生的逻辑思维能力，激发学生学习的兴趣，让学生更好地理解数学知识。还能够改变传统的教学模式，为学生创造良好的学习环境，以学生为中心，发挥他们的主体作用，让他们有探究数学知识的意愿。但还应注意避免学生对多媒体课件的教学形式产生依赖，教师也不能完全改变教学方式，要将信息技术与传统的教学方式结合在一起。基于此，本文主要分析了信息化环境下小学数学课堂有效教学策略。
关键词：信息化环境；小学数学；教学创新思路
中图分类号：G623.5文献标识码：A
引言
在信息技术环境下，小学数学学习力的培养对信息技术的依赖程度越来越高。在信息技术的助力下，教师对数学资源进行归纳整理，让学生厘清学习思路，进一步感受数学化教学环境的优势，从而增强学生对数学教学的体验感，提升学生的学习效率。同时，教师应开放学习空间，转化学生的学习思路，以丰富的信息资源和多样化的数学教学内容吸引学生的注意力，培养学生的自主学习意识，进而提升学生的数学学习力。
1信息技术运用到小学数学中的优势
1.1让学生对学习数学感兴趣
兴趣是最好的老师，也能提高学生学习的自主性，是自主学习的关键之处。教师要恰当利用信息技术设计多种多样的教学情境，让学生对学习产生浓厚的兴趣，这样他们学习会变得更加主动，从而提高数学课堂的教学效率。
1.2让学生更好地理解数学知识
数学是一门抽象的学科，一些学生年纪较小，不能很好地理解抽象的知识，教师运用信息技术能够将抽象的知识变得具体，让学生对数学知识更深刻地理解。
1.3培养学生的逻辑能力
在目前的小学数学教学中，主要培养的是学生逻辑能力和思维能力。教师利用信息技术可以选择多种不同的媒体进行教学，可以让学生慢慢地发现学习数学的规律，学会总结这些规律，从而使自己的逻辑思维能力得到提高[1]。
2信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略
2.1调动学生们学习数学的兴趣
数学教师在教学活动当中要加强与学生们的沟通和交流，根据学生的兴趣和爱好制订良好的教学模式，充分调动学生参与课堂的积极性。在教学活动当中要加强与信息技术之间的有机结合，提高课堂的教学效率。因为小学数学的知识点内容需要学生们有很强的思维能力，所以在具体的学习过程当中学生们具有抵触情绪，数学课堂就会变得枯燥无味。所以小学数学的学习当中需要加强信息技术的应用。举例说明，在对图形的认识进行讲解的过程当中，教师们可以通过多媒体技术展现出动画片当中的图片形状，提高学生们参与课堂的积极性，让学生们对图形有更加深层次的了解，还能够了解到通过娱乐生活也能够对数学知识点进行应用，提高学生们的学习质量[2]。
2.2建立信息化的课堂教学形式
数学的理论性和逻辑性都很强，从现阶段的教学情况来看大多数学生学习数学知识的过程中会感到有些吃力，这样不仅明显的降低了数学教学质量，还会影响学生的学习情绪，渐渐地学生就会对数学学习丧失兴趣，因此，小学数学教师应当积极转变自己的教学思路，运用信息化时代的先进教学设备，帮助调动学生学习积极性及集中学生注意力，让学生可以更加深入地理解数学知识，同时帮助活跃课堂氛围，促进课堂教学效率的不断提高。信息化环境下，教学方法也在不断增多，教师可以把优良的技术融入到课堂中。比如，教师可以利用多媒体创设一定的教学情境，激发学生学习的积极性。
小学阶段的学生的逻辑思维比较差，数学知识又比较抽象，所以学生学习数学是比较困难的，这时候教师可以利用多媒体技术把抽象的知识具体化，发挥学生具象思维比较强的优势，帮助学生理解数学知识[3]。
2.3强化数字化环境建设，培养学生自主学习意识
在信息技术环境下，教师应通过信息技术的应用，强化数据资源处理效果，并培养学生的自主学习意识，让学生能够在数字化的环境中培养学习力[4]。信息技术平台的建设，为学生的学习提供了更多的帮助。学生利用信息技术平台能够自主获取知识，并按照学习兴趣掌握不同的学习方法。例如，在“小数乘法和除法”教学中，学生与教师共同完成了运算法则的整理计算过程，充分理解了循环小数的意义。之后，教师通过App系统对接数学课堂，以此提升小学数学教学的效果，进一步增强学生的参与度，同时提高训练效果，从而带给学生更加多元化的“小数乘法和除法”教学感受，让学生积累学习经验，培养学习认知，配合教师共同完成“小数乘法和除法”教学内容。在强化数字化环境建设的过程中，教师应积极主动地培养学生的自主学习意识，让学生在App系统中完成数学知识学习内容[4]。
2.4与学生的实际生活联系
数学知识与学生的生活有着密切的联系，教师在教学时，可以利用信息技术来展示与学生生活有密切联系的知识，这样学生会感到知识是有用的，也会愿意学习数学知识。例如，教师在讲解第八课《确定位置》时，可以把国际象棋棋盘和棋子位置信息直接呈现在ＰＰＴ上，使学生对位置的行、列的组成一目了然，这样也有利于学生对位置的学习产生兴趣。同时，这些知识与学生的生活有着密切的联系，能够很好地吸引学生学习数学知识。
2.5利用信息技术进行实践活动
数学教学除了需要进行书面教学外，一定的实践活动也是必不可少的。在信息化教学环境下进行数学实践活动，比传统教学来说更为方便。在信息化环境下，学生都带有属于自己专用的电子设备（平板电脑），通过互联网，教师可以把一些教学实践活动所运用的软件利用互联网快速的传输，学生在教室当中通过手持平板电脑就可以进行数学实践活动，降低了教师的备课负担，并且手持电子设备上的操作通过学生双手滑动就可以完成，也比较方便，能够有效地提升教学趣味性，深化学生的学习过程[5]。
例如在学习《直角三角形面积公式》这一课当中，在直角三角形面积公式的推导这一教学环节，教师可以让学生利用平板电脑来做图形拼接游戏。具体过程如下，教师可以让学生通过平板电脑来拼接直角三角形，学生在拼接过程中会发现，两个相同的直角三角形，能够组成正方形、长方形，教师接着就可以以这个角度为切入点，去引导学生发现直角三角形和正方形（长方形）之间的关系，学生经过观察和探索后会发现，当某一个直角三角形的底和高与正方形（长方形）的长和宽相等的时候，直角三角形的面积是这个正向性（长方形）的二分之一，教师可以通过这个结论，由特殊到一般引导学生推导出直角三角形的面试公式为“底×高÷2”，然后和学生一起打开书本去验证自己的推导是否正确。通过这个实践操作活动，学生从问题提出、知识探索、结论验证都主动参与，并且在教学当中与教师形成了有效的知识交互，这对教学有效性的提升和强化有着积极的帮助，对学生的个性化成长和思维能力强化也有着巨大的提升意义[6]。
结束语
当前信息技术被运用到各个行业中，教育行业也不例外。针对这种现象，教师在教学时，要改变传统的教学方式，将信息技术引入其中，这样可以使学生的学习兴趣增加，同时还有利于让数学课堂变得有趣、生动，能够帮助学生更深刻地理解数学知识，让他们的综合能力得以提高，也能增强数学课堂的有效性。因此，对其进行研究很有必要。
参考文献：
[1]刘晓丹.信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].当代教研论丛，2018（12）：95+98.
[2]陈洋.分析信息化环境下小学数学课堂有效教学策略[J].数码设计，2018，7（1）：157+170.
[3]崔冬青.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].中国信息技术教育，2014（14）：114.
[4]熊芬.信息化环境下小学数学核心素养的培养探究[J].华夏教师,2019(32).
[5]金学花.基于信息技术下的小学数学教学策略研究[J].读书文摘,2016(29).