王泽玲
云南省宣威市倘塘镇倘塘完小 655418
摘要：小学阶段的学生具有一定的好奇心和想象力，此时他们的具体形象思维占据主导地位。在进行教育教学工作的时候，教师必须结合实际经验开展教学活动，以此激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性和主动性。新课程改革提出之后，当前的小学数学教育教学工作明确提出要按照学生已有的实际生活经验出发，教师要不断转变教学理念，选择合适的教学资源，将数学中的知识逐渐生活化、具体化。
关键词：新课标；小学数学；生活化教学
引言
新课程改革的背景下，小学数学教学活动应该从注重理论转向应用，让学生明白学以致用的道理，将生活内容融入数学的学习中，逐渐培养学生运用知识于社会实践的能力。本文分析了在小学数学课堂开展生活化教学的必要性，总结了在小学数学课堂开展生活化教学的实践操作过程，提出了在课堂中开展生活化教学的实施策略。
1.数学生活化对于小学数学教学的意义
1.1解决生活实际问题，获得成功喜悦
小学生学习数学遇到的最大困难就是不会学以致用，很多学生虽然懂得数学计算方法和数学法则，但是却不会运用这些知识解决生活问题，导致了小学生高分低能的现象。教师可以给小学生带来生活化的数学题，一方面帮助学生快速融入数学活动中，另一方面有效提高了小学生的知识运用能力。小学生也可以自己去挖掘生活中的数学现象，带到课堂上共同分析和讨论，从而获得生活经验和成功喜悦。
1.2体会数学来源生活，增长学习兴趣
小学生的生活经验少，思维较为简单，学习数学多以形象思维为主，在教学中引入生活化，能够开拓学生的视野，给学生更多的学习空间，改变学生对数学的态度。教师给小学生列举一些生活中的数学知识，深深地吸引住了小学生，让小学生懂得数学存在于生活的每个角落，数学是具有实践性的学科。当教师给小学生布置生活化的学习任务时，小学生的参与兴趣更高，相比于传统的作业方式，这样更体现了以人为本的理念，学生会积极寻找身边的数学资源，真正热爱数学。
2.小学数学生活化教学的策略
2.1教学语言生活化，调动学习热情
教师要善于运用生活化的语言来构建高效课堂，初步建立起小学生学习数学的自信心，调动小学生的学习热情。课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，它具有独特的风韵格调，教师要把握好语言的运用，既要给小学生做出一个好榜样，还要激励小学生努力学习。在教学实践中发现：教学水平相当的两位教师的教学效果却迥然不同，可见教学语言在课堂上是十分重要的。针对小学生抽象思维不活跃的情况，教师可以采用灵活、生动的课堂语言，让小学生感受到数学的趣味性，带领小学生共同探索数学难题，根据小学生的个性特点和认知规律，设计多样性的数学活动，达到教学相长的目的。针对小学生注意力不集中的情况，教师要改变语言方式，把握切入时机，可以运用高亢激昂的语调来吸引小学生，帮助小学生逐步理解和接受知识。
在数学课堂上，教师要时常与小学生沟通交流，以生活化的语言增强小学生的好感，唤醒小学生的共鸣，使小学生轻松的面对数学和利用数学。
2.2实践活动生活化，提高实践能力
数学教学不应局限于课堂，还要经常开展实践活动，以此提高小学生的实践操作能力。在实践过程中可以检验小学生对数学知识的掌握程度，还能够优化小学生的数学思想，使小学生产生学习的成就感。实践活动需要生活化，拉近小学生与生活的距离，利用生活中有价值的信息，让小学生可以尽情施展才华，促进小学生智力的发展。首先，教师要设计童趣化的实践活动，从小学生的实际水平出发，开发和利用生活中的数学素材，不断丰富数学教学资源，为小学生提供灵活而丰富多彩的学习空间。其次，教师要设计互助性的实践活动，选取生活中的场景，给学生营造运用数学的场景。小学生通过合作解决数学问题，不同小组的学生采用的方法也不同，这有利于小学生举一反三。教师可以引导学生互相学习和借鉴，实现共同进步。最后，教师要设计开放性的实践活动，小学生根据教师布置的活动任务，选择符合自身实际的数据，得到的活动结果是各不相同的，这种开放性的活动有利于小学生长远发展。
2.3捕捉生活素材，引导练习
在过去的小学数学教学中，练习是让师生都感到比较头疼的一件事情。想要让学生实现对数学知识的巩固，必然需要一定的重复练习，但传统的直接给出大量习题的做法很容易让学生感到枯燥无聊，有的学生会因为缺少兴趣而敷衍了事。这种情况造成教师很难判断学生的真实水平，比如练习中出现了错误到底是因为没有理解知识，还是没有去用心的完成?如果能够在练习中灵活加入学生熟悉或感兴趣的生活素材，能够较好地解决类似问题，引导学生主动进行相应练习，而不会引发学生的抵触情绪，获得更好的知识巩固效果。
2.4情境创设生活化，体会数学用处
创设教学情境是小学数学教师常用的方式，小学生也非常喜欢情境教学，每次都能够获得耳目一新的感觉，更加坚定了小学生学习数学的信心。生活化的教学情境提高了小学生的课堂参与感，小学生在熟悉的生活情境中学习数学知识，亲切感油然而生，学习水平得到大幅度提升。教师要以小学生的视角去设计课堂情境，让小学生感受到数学就在身边，从而体验到数学的魅力。在新时期，数学教学应该从书本走向生活，教师可以把一些生活中的实物带到课堂，小学生通过观察和思考，加强对重量和面积等知识的教学。教师还可以组织小学生动手制作学具，选取生活中的废旧材料，既能够提高对节能环保的认识，还达到学习数学的目的。
结束语
总而言之，小学数学生活化教学是势在必行的，符合新课程改革的标准，要引导小学生捕捉生活中的数学现象，扩大小学生的认知视野。作为小学数学教师，我们要善于将生活中的数学转化为教学模型，开发小学生的智力，调动小学生的学习热情，让小学生在数学生活化的指引下找到学习的动力。我们还要设计多样化的实践活动，将数学知识和技能融入到活动中，使小学生既能够收获到知识，又能够感受到快乐。
参考文献
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