王晓葳
黑龙江省清河林区高级中学 黑龙江哈尔滨 150000
摘要：在如今的新媒体背景下，学会创新高中数学教育教学方法越来越重要，教师能够利用新媒体技术优化传统的高中数学教育教学方式，丰富施教手段和教学内容，学生能够通过新媒体技术激发对高中数学的学习兴趣、探索欲望和创新能力。基于此，本文主要探讨了在新媒体背景下如何创新高中数学教育教学方法。
关键词：新媒体技术；高中数学；教学方法
引言
高中数学教学过程中经常会运用新媒体技术，教师需要全面了解新媒体技术的有事，灵活使用各种教学方式，进而将一些抽象的数学知识全面呈现给学生，确保学生进入到一个轻松的学生环境中，提高数学整体教学质量。
1新媒体技术对于高中数学课堂教学的作用
新媒体技术在高中数学教育教学中的运用，摆脱了传统授课方式对时间、地点的禁锢，让授课资源的推广拥有及时性、有效性、无限性等优势，不仅为高中数学授课提供了越来越多的经典案例，还为高中学生带来了更好的掌握数学知识的方法。在以往的数学课堂上，通常是借助老师一味地讲解，一张嘴、一块黑板、一本教材，就是高中数学课堂授课的所有用具。此种授课方式下，学生必然不会对数学课程产生探究的兴趣，学习积极性也无法提高。新媒体技术的使用，能够有效激发学生的多重感官，让学生可以被新媒体所呈现出来的画面、声音等吸引，为老师和学生之间的对话与沟通构建了一个平台，能提升高中数学课堂授课的效果与质量[1]。
2新媒体背景下高中数学教学方法创新策略
2.1做好预习和复习工作
在传统的数学学习模式中，学生的预习和复习主要靠自己对教材的理解，这种预习手段是非常浅薄的，而部分学生由于在课堂内不能紧跟教师的教学思路，会遗漏部分知识，在进行复习时这部分知识的漏洞是一直存在的。教师可以引导学生使用新兴媒体技术拷贝走教学课件进行复习或者教师提前录制好微课发送给学生进行一定的预习，这样既提高了课堂效率，也提升了整体的教学进度，为之后的总复习节省大量的时间，还能提高学生对数学知识的自主探究能力。例如，在学习三角函数时，教师可以提前录制好微课，利用微课短小精巧的特点为学生课上的学习打下基础，在微课中，教师可以先对学生进行初中学过的锐角三角函数的复习，唤起学生对函数的大致印象，接着将锐角推广到任意角，扩大学生对三角函数的理解，在此之后，教师可以布置本小节的复习任务，让学生带着预习和疑问走进课堂，提升高中数学课堂的效率化。在初步学习角度制和弧度制之后，学生对于函数有了初步的认知，教师可以将本节课的重点内容浓缩为十几分钟甚至几分钟的微课内容发送给学生，以方便学生复习，对较难或不理解的知识点进行查缺补漏。如此循环往复之后，会形成一个良好的学习环节，学生也能养成自主预习、复习的习惯，使其自主探究能力有不小的提升[2]。
2.2利用新媒体技术树立高中数学的创新意识和思考能力
高中阶段的学生应该走出跟着教师一笔一画进行临摹的学习模式，教师应注重对学生创新思维的培养，利用新媒体技术得天独厚的优势，把课堂上的内容结合情景进行教学，留给学生想象的空间，改变传统的教学理念，对教学方法进行创新，只有教师先具备了创新意识，才能令学生拥有思考和创新的空间。课堂上给予学生足够的时间和空间进行讨论和思考，引导学生参与到探究之中，令学生打破学习数学的难点，逐步提升创新能力。例如在讲解“函数与方程”这一章的时候，花一部分时间来讲解知识点，另外为学生预留出独立思考和讨论的时间，让学生用自己的方式去理解函数方程，然后在讲解函数方程例题的时候，为学生讲解一种解答方式，引导学生思考其他解法，参照时间可令学生课后研讨，把课上知识和课余时间无缝结合起来，学生在无形之中提升数学素养和创新能力。
2.3借助微课讲解难点，增强课堂教学效果
微课是将新媒体当作载体的一种授课手段，是一种先进有效的授课模式，可以突破时间与地点的限制，完善授课方法，增强课堂授课的效果。所以，高中数学老师需要深层次、重复性地分析新课标的内容，知晓教学的重难点，探究所有授课资源，以此作为前提制定微课内容，设计出知识丰富、重难点凸显的视频，借助微课画面，分层次讲述这个庞大的数学知识体系，凸显授课的难点、摆脱以往课堂授课的束缚，保障学生可以从短小精悍的微课视频中获取掌握大量的知识和信息，增强课堂授课效果。比如，在讲解“等差数列”的内容时，学生在学习的时候会碰到大量问题，这就致使他们对知识的掌握并不牢固。若要更加有效地辅助学生学习重点难点知识，老师可以把课中学生无法完全掌握的知识点制作成微课，在课堂上为学生简单介绍微课这一短视频，在课下让学生重复观看，从而增强学生对数学知识的理解能力。如此一来，老师借助使用微课讲解难点，提高课堂授课效果[3]。
2.4探究教学
高中数学教学开展过程中，任何一个章节知识都可能会出现性质这个词语，例如：三角函数性质，圆锥曲线的性质等。为了深刻的理解性质，需要学生全面投入到探究状态中，在全面了解基本知识的基础上进一步开展思考探索。为了提升学生的探究兴趣和探究能力，教师需要通过新媒体技术全面开展探究学习，通过合理设置教学内容和全面了解学生学习状况，提升探究教学质量。如：函数单调性质讲解过程中，教师可以提出一个要求，查找一下当天温度变化曲线，同时需要学生进行认真观察。这个时候，通过新媒体技术可以将理论知识和现实生活进行紧密联系。如果学生基础比较差，在观察温度曲线后，可以针对基础知识有了全新的认识。然后师生可以一起观察温度变化曲线，一同探究温度变化规律，针对于自然过渡到函数单调性而言，学生可以通过图形演示的方式全面理解其单调性。
结束语
新媒体在高中数学授课环节中的运用，一方面有利于增强教师的授课能力，另一方面也有利于调动学生的学习兴趣，切实体现出学生在课堂上的主体地位，老师需要给予高度重视。自然，新媒体在高中数学授课环节中的使用并不是一朝一夕的，是一个漫长的发展过程，需要所有老师一起努力才可以达成。
参考文献
[1]李芝恩.新媒体环境下高中数学教学启示[J].吕梁教育学院学报,2019,36(04).
[2]古智良.新媒体背景下高中数学教育教学方法的创新[J].数学学习与研究,2018(01).
[3]古智良．新媒体背景下高中数学教育教学方法的创新［J］．数学学习与研究，2018，01:39．