王琦
成都市龙泉驿区第六中学，四川 成都 610100
摘要：物理是一门重思维、重逻辑的学科，其中包含着众多抽象性与繁杂性比较强的知识点，增加了学生学习的难度。在实际的物理教学中，许多教师可能更加侧重指导学生采取机械化背诵的知识记忆方式，却忽视了引导学生主动、高效理解所学物理学科知识点，以至于影响了他们本身学习效果。而如果可以创新运用思维导图，那么可以帮助初中生高效构建完善的知识体系，并且可以提升他们的问题分析与求解能力。
关键词：初中物理；思维导图；策略
1. 巧用思维导图，助力物理概念学习
概念是初中物理教学的基础组成部分，也是非常关键的学习环节，但是由于初中阶段的物理学科知识点众多，加之初中生本身的感性思维能力比较弱，他们在理解相关物理学科概念知识的过程中容易遇到困难，尤其是常常很难对物理概念的本质内涵形成深刻认知。特别是在以往初中物理教学中常常容易采用灌输式或讲授式教学模式，那么更是容易使学生失去学习物理概念知识的兴趣与效果。此时如果可以在物理概念教学中灵活地运用思维导图，将物理概念及其相关的学科概念进行有机结合，构建完善的物理概念框架图，那么更有利于助力初中生学习物理概念知识，可以大大提升他们学习物理概念知识的有效性。
例如，在指导初中生学习物理概念知识期间，可以指导学生运用思维导图调用不同物理概念知识，之后以思维导图的方式将相关物理概念进行沟通和联系，借助图示化的物理概念知识展示来为学生展现出相应的物理概念本质内涵，这样可以增加物理概念知识学习的直观性，降低了学生理解与记忆的难度，同时也有助于促进学生发散思维能力发展，更容易实现预定的物理教学目标。比如，在学习“电路”部分章节知识点期间，由于涉及到电压、电流、电阻等相关物理概念，并且它们之间具有极强的联系性，所以在实际的相关单元概念知识学习中可以灵活运用思维导图来为学生展示出电压、电流、电阻等物理概念之间的联系性，并且每个部分都可以继续分出定义、单位、计算公式等多个层次，保证可以使学生更直观地学习和记忆所学的物理知识点；又如，在“密度”这一概念学习中，可以相应地分出“要素”、“定义”、“物质密度测定方法”、“应用”四个一级思维导图指标，之后针对它们可以进一步进行分化，如可以将“要素”分成符号、单位与公式等，借助这种思维导图绘制方式可以增加物理概念展示的直观性与形象性，非常有助于帮助学生高效理解与掌握所学的物理概念知识。
2. 巧用思维导图，助力物理实验教学
实验是初中物理学科教学的重要组成部分，其直接关乎学生物理实验动手能力、探究能力等学科关键能力发展，但是由于初中物理实验本身涉及到的内容比较多，并且其中不乏一些难度比较大的物理实验，这使得许多初中生在参与物理实验操作实践的过程中容易出现错误，也会大大影响最终的物理实验教学效果。如果直接要求采取按照教材上实验步骤开展实验操作的方式，那么固然也可以使初中生顺利完成有关实验操作任务，但是也会直接影响他们自身探究能力的发展。而如果可以在指导学生参与物理实验的过程中创新运用思维导图，那么可以使学生对物理实验操作的具体流程、要点以及注意事项等相关实验知识形成深刻认知，不仅降低了学生操作的难度，同样可以帮助他们构建完善的物理实验知识体系。因此，在平时开展初中物理实验教学期间，教师可以结合物理实验目标与内容来科学地构建符合初中生思维认知的思维导图，保证可以不断提升初中生的物理实验操作能力。
例如，在讲解“电路”部分物理知识期间，教师可以首先指导初中生学习基础物理知识，之后指导他们亲自动手绘制相应的思维导图，借助这种思维导图绘制方式可以帮助学生深入理解与掌握相应物理实验知识的内涵以及实验操作的基本流程与要点，这样极大地提升了初中生自主学习电路知识的能力，尤其是可以提升学生自主绘制电路图的能力。然后可以让学生之间彼此沟通和交流各自绘制的物理实验思维导图，在相互交流过程中帮助他们梳理必要的物理实验知识，最终可以帮助他们深刻理解相关的物理实验知识。比如，在设计电路图期间，可以首先以思维导图的方式明确实验目标、实验方法、实验流程、实验结果几大相关物理实验的一级思维导图。然后可以继续针对“实验流程”进行拓展二级思维目标，保证可以引导学生高效思考的同时，使他们可以对相关物理实验操作的基本流程与要点形成深刻认知，这样不仅有利于提升他们自主设计物理实验方案的能力，同时也可以极大地锻炼他们自身的发散思维能力，非常有助于提升他们综合学习能力。
3. 巧用思维导图，加强知识有效复习
在初中物理教学期间，知识复习是非常关键的一个学习环节，其关系初中生物理学科学习效果以及核心素养培养的最终效果。在指导学生开展物理知识复习活动期间，如果直接采取常规的知识复习指导方式，让学生对照物理教材开展自主训练，那么学生复习物理知识的效果会大大折扣。为了帮助学生可以高效开展自主复习活动，那么同样可以在物理教学中有效地运用思维导图，借助这种方式来帮助初中生归纳、总结与复习必要的物理学科知识。
例如，在学习“物态变化”部分物理知识期间，由于其中涉及到比较多的物理知识，仅仅依靠死记硬背的方式进行理解和记忆的效果不佳，尤其是常常无法对该章节中所涉及到的物理概念与规律等方面的知识形成深刻认知。而如果可以联系初中生的生活实际，引导初中生可以采取思维导图的方式归纳和总结该部分的物理学科知识，那么更有利于帮助他们高效理解和牢固记忆相关的物理知识点。比如，可以将“物态变化”分出凝固、熔化与温度变化等几个一级维度的概念，之后再相应的通过“温度变化”延伸出温度的概念、温度计、温度计量单位等物理概念，保证可以逐步链接上物态变化方面知识点，以此可以提高学生复习物理知识的效果。
4. 巧用思维导图，突破物理解题难点
解题能力是初中生最难发展的一种物理学科关键能力，其需要学生在深入理解与掌握物理学科关键知识的基础上，有效调用物理学科方面知识的学习经验、推理分析能力等，对相关物理问题开展深入剖析，逐步使他们明确解题的基本思路。然而，在实际的物理解题过程中，由于许多学生缺乏明确的解题思路，所以常常很难找到解题突破口。针对这种解题情况，教师可以指导学生灵活运用思维导图来简化自己的解题思路，这样更有利于帮助他们突破最终的学习难关。
例如，在平时求解物理问题期间，可以指导学生借助思维导图来构建求解物理问题的思维模型，这样更有利于帮助他们克服解题难关。比如，针对某些复杂的电路问题，可以指导学生自主绘制出相应的电路图以及其简化的版本，搞清楚电路的串并联情况，这样可以极大地提高学生解决相应复杂电路问题的效率。然后要相应指导学生调用相关物理知识来构建求解问题的物理模型，最后代入已知条件以及相关物理求解公式来求解问题。通过这种明确解题思路更容易突破物理问题求解难关。
总之，思维导图是辅助初中生学习物理知识，提升他们物理学习效果的一大法宝。在初中物理教学中应用思维导图期间，可以重点侧重物理概念学习，物理实验教学，知识有效复习以及突破物理解题难点几个方面，保证全面提升初中生学习物理知识的效果。
参考文献
[1]贾芦存.思维导图在初中物理教学中的应用探讨[J].基础教育论坛,2020,21(11):29-30.
[2]?马加威.巧用思维导图让初中物理课堂更多彩[J].读与写,2020,11(16):230.
[3]陆德启.巧用思维导图构建精彩初中物理课堂[J].科学咨询,2020,7(19):173-174.