王贵洋
河北省保定市第一中学，河北 保定 071000
摘要：随着教育的发展，学生在学习过程中的主体性受到了重视。因此，高中数学教师也要在课堂教学过程中，发挥学生的主体学习作用，通过创设教学情境，引导学生开展自主学习实践探究，理解数学知识内容，总结其中的规律和公式。让学生能够熟练运用数学知识重点，解决实际问题，提高数学课堂教学效率。
关键词：高中数学；情境教学；素养
随着素质教育的不断发展，传统教学模式已经不再能够适应社会对于人才的需求。多年来，教育工作者在高中数学教学的改革上进行了深入的探究，但就现状来说，教学仍然没有完全摒除旧的教学观念，没有改变旧的教学行为。在新时代的背景下，教育工作者应该积极探索不同的教学方法，以实现课堂的有效教学。
一、积极构建双向思辨情境
高中数学教师在创设数学教学情境时，要让学生在情境学习过程中，掌握数学知识内容，锻炼自身的学习能力。因此，教师需要结合学生们的学习特点，以及实际教学情况对教学情境进行设计。强化学生们的情境学习体验，让学生们的个性化都得以发展，同时也要培养学生们的数学思维意识。这就需要教师在创设情境时，对学生们的接受能力和认知水平进行了解，构建双向思辨情境启发学生学习思路，让学生们通过情境探究对课堂教学内容进行深度思考，总结数学知识内容的重点，提高数学课堂教学效率。
例如：在进行函数的概念和图像课堂教学时，在对教学问题进行分析时，教师可以结合双向思辨的教学思想。对学生的数学思维方式进行培养，启发学生学习思路。通过结合双向思辨的教学思想，构建双向思辨教学情境，引导学生对数形结合思维进行训练，让学生们了解函数的表示方法，在进行练习时能够合理选择函数的表示方式。并运用函数解决课堂练习问题。通过情境的引导和学习，为学生解题提供了新的思维方式，在提高学生解题能力的同时，也促进了学生数学水平的提升。
二、引导学生围绕教学情境进行总结归纳
高中数学教师要注重对学生自主学习能力进行培养，在开展情境教学过程中，要让学生围绕教学情境探究过程，对知识内容进行总结和归纳，锻炼学生们的归纳思维。这样在学习新知识内容时，学生便可以运用自己的思维方式和学习方法，开展自主学习实践探究，对数学知识内容进行梳理，归纳其中的知识重点。
例如：在学习两角和与差的三角函数时，教师便可以结合教学问题，构建问题教学情境。让学生们围绕问题进行分析和探究，对三角函数的例题2cos10°-sin20°/sin70°进行求值。教师可以引导学生求解思路，让学生在情境探究过程中归纳课堂学习的三角函数公式内容，并运用三角函数的公式解决课堂练习问题。同时，也要让学生们以小组的形式展开交流互动，运用学生们的集体智慧，解决情境教学问题，有利于学生思维能力的发展。通过围绕教学情境进行总结归纳，学生们能够锻炼自身的思维能力，并在逐渐的练习过程中，总结出解决数学问题的方式与方法，让学生在自主学习过程中不断提高自身的解题能力。
三、创设变式情境，激发学生的数学思维
高中学生学习数学困难的主要原因在于数学学科的多变性，这就导致学生在学习过程中经常会出现学习问题无法解决，导致学习效率逐渐下降。但是，数学知识内容的体系是固定不变的。因此，教师在开展课堂教学环节时，可以通过创设变式情境引导学生开展自主学习探究过程。变式情境教学能够引导学生透过现象看本质，同时还能够启发学生的学习思维。让学生在学习过程中，结合数学知识内容，对新知识进行分析和理解，掌握其中的规律和概念，打破了传统模式对学生数学思维的限制。让学生在不断的探究过程中，运用自己的个性化思维方式对问题进行思考和探究，并逐渐转变为学习自己的富有个性化特点的学习方式。
例如：在进行三角函数的图像和性质课堂教学过程中，对于刚接触这一知识的内容的学生来说，在学习上会非常困难。因此，教师要通过创设变式情境，激活学生的数学思维，让学生对知识内容进行深度思考与理解。对三角函数的性质进行分析，总结出三角函数具有周期性和奇偶性。在掌握三角形的性质和图像后，让学生围绕着变式问题，对三角函数的值域进行求解。通过创设变式情境，能够让学生在分析数学问题过程中，有一个明确的思路和想法，让学生可以通过实践对思路进行验证，归纳出正确的数学结论。有效提高了数学课堂教学效率，培养学生的解题能力，对学生数学核心素养的提升也能起到促进作用。
四、联系其他学科，教学情境进行优化
数学学科的理论知识内容，往往在其他学科的知识内容中进行运用，如：物理、化学、生物等。可以说数学在理科的学习过程中是一门基础性极强的教学科目。所以，教师在教学过程中要结合其他学科的知识内容，创设课堂教学情境。让学生们能够对学科之间的联系进行分析，通过打破学科之间的界限，让学生们对数学知识内容进行理解和学习，促进数学课堂教学效率的提升，培养学生的数学思维能力。同时，也能够开拓学生们的视野，激发学生学科知识联系的探索欲望，让学生积极参与到数学学习过程中，深刻理解数学知识内容。
例如：在开展随机事件及其概率教学过程中，教师便可以结合生物学科的遗传的知识内容，让学生结合生物的遗传规律，对随机事件及其概率内容进行分析。比如：教师可以结合生物知识内容，创设教学情境，让学生们探究遗传定律的规律，分析不同基因下的遗传概率。这样便可以结合学科之间的联系，引导学生学习数学知识内容，提高数学教学效率。
五、改变教学观念，创新情境教学手段
传统的教学观念下，教师大多结合教材内容进行情境创设，这导致情境教学效果并不理想。而随着教育的发展，教师也要转变教学观念，结合信息技术创设课堂教学情境，让情境内容更加多样，丰富学生们的学习体验。同时，教师也能够运用信息技术做到数形结合，为学生直观的展示变化过程，让情境教学效率显著提升。
例如：在学习高一必修二《圆与方程》时，教师便可以结合信息技术，创设课堂学习情境，让学生在直角坐标系中，掌握圆的基本方程以及一般方程。同时，让学生们能够结合直线方程与圆的方程，对直线与圆的位置关系进行判断。教师可以通过情境向学生展示不同直线方程与圆的方程，让学生们对两者的位置关系进行分析和探究，总结其中的规律。
六、深刻理解教学内容
思维的产生和运转往往需要具体问题情境的激发。在以往的课堂中，总是由教师带领学生进行思考，学生缺乏主动性。高中阶段的数学知识具有显著的抽象性，很难让学生感到中小学阶段数学知识与现实生活的连接，而且逻辑的严谨性、论证的复杂性对于学生来说都是不小的挑战。在中小学阶段，教师常说数学来源于生活，但很少提及数学也是高于生活的，高中数学知识就很好地体现了这一点。但是，在这些看似深奥的知识背后，还是可以寻到与生活联系的，这就需要教师和学生仔细地探寻，将课本内容和生活中的实际情境结合在一起，从而有效拉近学生和数学知识的距离。
高中生已经算是一个成年人了，他们对社会也有了一些关注，所以当下社会中的问题往往能够引起他们的兴趣，将最热点的社会素材和课本中的知识结合起来，实现数学问题情境的创设。比如，房地产是社会关注度比较大，并且热度持续性最久的一个话题，针对这一现实问题，笔者设置了这样一个问题。假设小明家里想换一个大一点的房子，但是房价如此高，钱不够，所以只能通过银行贷款的方式进行购买，这处房产的首付为25%，偿还银行债务的方式有两种——等额本金还款和等额本息还款，小明家从银行总共贷了80万，还款期限为30年，小明会选择哪种方式进行还款？这其实是现实中在买房时都会遇到的问题，而这一实际问题可以运用数列的知识进行解决，学生纷纷展开了方案的规划和选择，有效地锻炼了知识的运用能力。
结束语
高中数学教师在开展情境教学时，要结合学生们的学习特点以及学习能力进行考虑，同时也要选择合适的教学资源，对教学情境进行合理创设，引导学生开展学习实践探究，提高数学课堂教学效率，满足高中学生学习和发展的需求。
参考文献
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