孙鹏
黑龙江省齐齐哈尔中学 黑龙江省齐齐哈尔161000
摘要：高中化学教学中采用互动探究式教学法具有重要意义，不仅能提高学生的学习积极性，也能提升学生的探究能力。因此，教师应当掌握这一教学法的运用，为学生创建高效的化学课堂模式,从而提升课堂教学质量。基于此，本文主要分析了课堂互动在高中化学课堂教学中的实践。
关键词：互动课堂；教学策略；高中化学
引言
在高中化学课堂教育活动中，教师要善于引入互动教学，增强学生之间的活动，同时也鼓励学生多多提出问题，在共同交流中发现学习的薄弱点，掌握重点、难点知识，提升学生的学科能力、思维能力，为之后的学习、生活奠定良好的基础。
1互动探讨式教学法的分析
互动探讨式教学法是通过营造多边的互动教学环境,在教师与学生、学生与学生平等的交流探讨中展开的教学方法。该教学法主张学生自主探究,让学生在这个过程中体验探究带来的乐趣,有助于调动学生的学习积极性,能更好地实现教学目标。该教学方法还能培养学生的创造性,提升学生的探究能力;但是该教学法也存在一些缺点,比如组织起来具有一定难度,在探究过程中学生提出的问题存在不可控性等,这将给教学进程带来一定的影响。“问题”是互动探讨式教学法开展的基础条件,为了使互动探讨式教学顺利开展,教师在课前需按照人才培养方案及课程标准,立足于教学内容对互动问题进行精心设计,引导学生自主思考相关问题。在互动探究教学中,教师应创设趣味性的问题,引导学生提出自己的观点,如果学生对问题不感兴趣,那么很难展开互动教学。对于知识难点的教学,教师可以提前告知学生,让学生做好课前准备工作[1]。
2课堂互动在高中化学课堂教学中的实践
2.1创设问题情境，增强互动体验
俗话说：“问题是最好的教师”，在高中化学教育活动中，教师要善于布置问题，同时也要引导学生提出问题，为学生创设良好的问题情境，增强生生、师生之间的课堂活动体验。比如，高中化学知识中包含的有机化合物相关知识，结构较为复杂、知识类型众多，学生在学习过程中经常会出现忽略细节、知识混乱的情况，这时候就需要利用问题引导、互动问答的形式，来启发学生着重分析容易出错的地方、细节部分，锻炼学生的学科思考活跃度，在互动、交流中梳理化学知识。比如，在讲解有机物状态的时候，教师可以设定如下问题：“学生们认为油脂是何种状态？”这时候有的学生认为是固态的，也有学生认为是液态的，引发学生的积极讨论，最终由这个问题过渡到“为何常温常压下会形成不同形态的油脂”，让学生去回答家用油的类型，从而分析动物脂与植物油的不同，对化学原理展开解释，通过教师的提问，学生能够详细掌握油脂的结构特点，加深理解与记忆[2]。
2.2开展小组活动，促进生生互动
教师不仅要多建立和学生之间的良好交互，构建平等和谐的师生关系，教师也应当为学生创设开放化的学习空间，多组织学生间展开良好的小组交流合作，利用这种活动形式来提升学生的教学参与程度，并且让学生能够在小组交互的背景下就各类实际问题有良好的探究与解答。教师可以在学生进行小组合作前设计非常明确的合作任务，让学生了解小组合作的基本方向。如果是较为复杂的问题，教师还可以对于小组成员进行适当的学习任务划分，让每一个成员都明确自身任务，促进学生之间的合作互助可以更好地展开。同时，教师要鼓励大家多进行交流沟通，尤其是在碰到设计问题时要进行良好的分析讨论，共同探寻有效的解决方案，让实际问题能够得到很好的化解。如:如何区分Fe2+、Fe3+?通过这个探究性的问题，让每一个学生通过合作讨论，掌握Fe2+、Fe3+鉴别方法，从直接观察颜色、显色反应、利用Fe3+的氧化性等，促进学生对知识的掌握和利用。小组合作活动时，为促进每一个组员积极参与，组长可以划分任务，让每一个组员都有事可做，或者讨论问题，把发言权先交给学困生，促其敢说、想说，能力强的给以总结，这样不断缩小学生之间的差异，提高互动的有效性。
3.3注重实验互动，体现学科魅力
高中化学是一门实验性非常强的学科，很多化学知识较为抽象、复杂，仅仅凭借教师口头讲解学生是无法理解的，这时候就需要利用化学实验来展现化学知识变化、构成过程，帮助学生加深理解与记忆。同样，在高中化学实验教育活动中，教师也要注重实验互动，以此来体现出化学学科魅力，提高学生参与化学实验的自主性与积极性。在化学实验教育活动中，教师可以通过一些奇妙的化学现象来激发学生的求知欲望，引导学生提出问题，加强与教师之间的互动，消除学生的厌学情绪，能够全身心投入到化学学习中去。在化学实验互动活动中，教师需要先科学、合理为学生划分小组，通过参与式教学、分组教学来增强生生活动、师生互动[3]。
2.4基于问题解析实施教学互动
想要更好的提升学生的综合学科能力，教师不仅要在理论知识的教学上多下功夫，也要关注学生解题能力的培养与锻炼。教师可以多设计一些具备一定开放性的问题作为探究对象，尤其是有一定复杂性，会相对考察学生思维能力的问题类型。在基于这类习练的分析解读和学生展开教学互动时，教师可以非常真实的了解学生的学习状况，能够认识到学生常规的思维方式和路径，进而认识到学生在具体知识吸收上存在的不足和漏洞。不仅如此，这个过程还可以帮助教师在解题方法和技巧上给予学生指导，让学生能够吸收掌握更多高效的解题技能，丰富自己的学科能力积累。随着这类训练的不断丰富，学生才能获得更多能力上的提升，课程教学的多元培养目标会更好的达成[4]。
结束语
化学在高中课程中属于一门较为基础、重要的学科，同时，也是学生最难理解、接受的学科，这就需要教师在高中化学课堂教学中讲究技巧、方法，加强与学生的互动、交流，达到共同进步、触类旁通的教育效果，让学生感受到学习化学知识的快乐，对所学知识有更为深入的认知，掌握相应的学习方法。
参考文献
[1]周飞．高中化学课堂互动的引导策略与案例研究[J].中学化学教学参考，2018(02):5．
[2]刘晓明．浅谈高中化学师生互动创建高效课堂的意义[J].科技资讯，2019，17(10):143－144．
[3]崔建营.高中化学教学中互动探讨式教学的应用[J].科学咨询（教育科研），2019(11)：159.
[4]陈聪地,杜琳,张琦,杨帆.素质教育发展条件下论及高中化学教育教学[J].化工管理,2018(03):160-161.
[4]邹世林.浅析新课程理念下高中化学如何让学生积极参与课堂互动的策略[J].课程教育研究,2018(08):160.