郑晓仙
陕西省渭南市潼关县北极小学陕西渭南714399
摘要：小学高年级的数学应用题是教学的重点，也是教学的难点之一，小学是学生学习阶段最重要的一个时期，学生应该在这个时期打好基础，但目前小学高年级的数学应用题还是教师应该注意的问题，因为数学应用题大多具有实用性和层次性这样的特点。所以，作为一名教师，要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，让学生对应用题产生兴趣，从而提高学生的数学成绩。
关键词：小学数学;.应用题;教学策略;
引言
随着经济社会的发展，以往传统的课程教学模式已经不能实现对人才的高质量培养。小学数学课堂教学改革工作正在深入实施，各种教学方法的创新实践正层出不穷。对此，小学高年级数学应用题教学改革工作也正在逐步推进，其目的正是希望提升学生对数学应用题的学习效率，推动学生数学学习能力的全面提升。
一、小学高年级数学应用题教学存在的问题
(一)无法提升学生学习积极性
目前，我们国家小学阶段的数学应用题教学，依旧采用的是传统的教学模式，传统的教育模式既不会分散学习的注意力，也不会分散学生的注意力，从而导致学生们基本上没有动力。此外，小学教师在小学数学应用方面相对统一，大多数教师认为几个科目可以提高成绩，所以学生有大量的工作要用入学课程来证明。在整个教学过程中，教师应发挥辅导员的作用，以学生为中心，激励学生促进学习，但当前的教学方法不能满足学生的需要，不能引起学生的注意，教师应不断调整教学方式，使之适应最适合自己的方式。
(2)学生们过于追求格式传递
应用问题有许多不同的解决方法，通常只有一个主题，但有许多解决方法。但是，在当今的学校教育中，学生往往更加重视数学成绩，而不是应用更多的方法来应用复杂的问题，而是寻求在参考书或答案中格式化的方法。过去，当学生遇到其他类型的应用问题时，他们的头脑不再活跃，所学到的知识也只会很难逆转，从而难以超越自己的解决模式。因此，教师应鼓励学生从不同角度回答问题，并在许多解决方法中培养他们的逻辑思维能力。
二、提升小学数学应用题教学质量的策略
（一）鼓励学生自主参与
教学的最终目的决定了课堂的最终走向，他们占据了十分重要的地位，因此，要先明确主要的数学教学目标，为学生制定相关的学习计划，并且还要学生自我参与到教程的设计和评价当中，这也是自主学习的重要内容之一。然而，现如今大多数的数学课堂都是老师占据主动地位，教师应当处于主导地位，而学生才是课堂中的主体，并且还有很多的教学观念是教师直接定的，很多决定权都在教师的手中，因此，要让学生知道基本的教学目标，并且参与制定教学计划，从而进一步地激发学生的学习欲望，应用题对于小学生这个年龄阶段的学生来说非常困难，可能是学生能够理解应用题的真正含义，把握不住应用题的重点是什么?教师作为学生学习的引导者，应该积极的提示学生，但不应该大包大揽，应该让学生自己去发现，培养学生的阅读理解能力，鼓励学生自主地进行探索，从而提高学生阅读应用题的能力。
（二）创新教学方法，激发学生学习兴趣
为了使学生真正地学好数学，教师需要制定明确的应用题教学目标。通过创新教学方法，不断激发学生的学习兴趣，使学生能够养成良好的思维意识，更好地解读应用题的内涵。首先，教师应重视创设丰富多彩的生活情境，为学生构建数学知识与实际生活的桥梁，从而使学生能依托生活经验，找寻解决数学问题的思路。其次，教师应重视培养学生的数学语言理解能力。由于应用题是由文字进行表述的。如果学生读不懂其中一些文字，就会使逻辑思维受阻，无法解决应用题问题。基于此，教师一定要帮助学生丰富数学语言话术。通过给学生细致性讲解这些数学语言的用法，不断提高学生的思维意识，从而使学生能够得心应手地解决应用题。最后，教师应帮助学生克服恐惧心理。通过给学生积累生活经验，以及对学生渗透数学情感，从而不断调动学生的思维，使学生更加积极地面对应用题。
（二）学会质疑问难，促进学生自主反思
在学习的过程中，反思是对于最终结论的进一步升华和一种锻炼，也是创造性学习和主动性学习的重要组成部分，小学生在进行数学学习的过程中，由于难度较大，经常会存在一些认知的偏差，这就会阻碍学生数学能力进一步地发展，如何更好地克服认知偏差，也为了能够更好地促进学生进行自主反思，教师必须巧妙地设置一些陷阱，因为成功的体验会经常被淡忘，而出现一些错误的时候，就会让学生难以忘记，尤其是学生常出现的错误，在老师的反复强调和讲解后还无法改正时，这就需要教师进行陷阱的设置，让学生进入到错误的境地，然后反思、吸取错误的经验和教训，让学生能够更加准确地掌握知识，加强知识的巩固。除此之外，学生进行质疑问难是自主学习的一个重要环节，教师应当鼓励学生主动提出质疑，让学生敢于发现问题，提出问题，并且培养学生自主解决问题的能力，不断地培养学生敢于质疑的勇气和精神，首先，教师应当从思想观念上进行更新，在每次上课之前都让学生对于本课所学的内容提出几个问题，引导学生进一步地进行思考。其次，再把课堂变成与学生合作交流的舞台，让学生提出自己的疑问，不断进行讨论，这样可以增强学生获取知识的积极性，培养学生的问题意识。
（三）营造学习情境，合理布置作业
为了提升应用题教学质量，教师需要结合实际情况，采用分类教学法。通过营造适宜的学习情境，布置合理的课堂作业，才能在提高学生理解能力的同时，夯实学生的数学基础。首先，在布置作业上，教师应坚持“适中”原则，既不留过多的作业，也不留过少的作业。在保证作业难度的同时，帮助学生深入应用题学习。其次，教师应营造良好的学习氛围，促进学生思考应用题。通过尽可能多地给学生讲述一些数学生活知识，不断牵引学生的数学思维，使学生能够从多角度看待数学问题，从而在增进学生生活能力的同时，使学生能够从文字中捕捉更多的数学知识信息。
结束语
为了改进中小学数学中问题的解决，教师应从教学的不同角度学习，把话题与生活联系起来，打开学生的头脑。此外，教师必须指导学生开始考试，找出问题，开始寻找合适的方法，最后进行考试，以确保解决方案的正确性。必须注意教师的教学至关重要，但重点在于学生如何正确解读问题的答案。
参考文献
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