赵洁
陕西省咸阳市秦都区天王学校
摘要 ニ十ー世纪是一个创新的时代，迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性的使用教材，培养出新时代的创造性人才。鼓励学生大胆猜想，培养创新意识;鼓励学生大胆质疑，培养创新精神;鼓励学生在实践中创新，培养创新能力;鼓励学生求异思维，使创新能力得到提高。
关键词 大胆猜想 大胆质疑 实践创新 求异思维
美国哈佛大字校长曾讲过这样一段话:“在迈向新世纪的进程中，一种最高的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更善于追求理想和观察力，成为更完美、更成功的人。”ニ十ー世纪是一个创新的时代，迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性的使用教材，培养出新时代的创造性人才。下面就数学课堂中如何培养学生的创新思维谈几点看法：
1.鼓励学生大胆猜想，培养创新意识。
学生创新意识的培养需要一个民主、自由、和谐、开放的教育氛围和环境，让学生敢想、敢说，在教学中为了培养学生的创新意识，首先要让学生大胆猜想，如在教学倒数的意义时，让学生猜想什么是“倒数”？
学生1:倒数就是倒着数如:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。
学生2:把35倒过来是53，就是倒数。
学生3:把6倒过来就是9。
学生4:人可以倒立，头朝下，脚朝上。有些数也可以，如:倒过来就是……
这样学生无顾虑，自由自在地想象，踊跃的发言中，不时有创新思维火花的闪现。
2.鼓励学生大胆质疑，培养创新精神。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。数学教学中要鼓励学生大胆质疑，敢于发问，现在越来越多的学生在学习过程中表现出可喜的自信，已经从“唯教师”“唯书本”向“质疑教师”“质疑书本”跨出了难能可贵的一步，更多的学生变得爱思考、爱提问题，批判性思维，发散性思维得到发展。
如教学“直线、线段、射线”这节课学习后:
师：手电筒射出的光线是什么?
生:是射线(大多数同学这样回答)。
师:还有别的想法吗?
生:老师，如果手电筒光线射到纸上或墙上呢?
师:同学们讨论一下
生:得出手电筒光线射在空中是射线，射在纸上或墙上是线段。
师:掌声鼓励有创新思维的的同学。
生:头发是射线吗?
生:是，每根头发都是射线。
生：老师每根直的头发都是射线。卷的头发不是射线…
正如陶行知先生说:“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
3.鼓励学生在实践中创新，培养创新能力。
实践是创新的源泉，陈鹤琴先生提出:“儿童的世界是儿童自己去探讨发现的，他自己探求未来的知识才是真知识。”教师在教学时，放手让学生操作，通过摆一摆、拼
一拼、折一折、量一量、画一画等活动，让他们亲自感知自我的探索过程，在探索过程中才有创新的惊喜。如:同学们探索了圆柱体的侧面积=底面周长×高，有个同学马上问到:“圆柱体能这样计算侧面积，长方体也能这样计算吗?”对于这个问题的提出，同学们惊讶，疑惑“这根本就不是一回事吗?”我让同学们每人亲手制作一个长方体(无上下底面），再顺着一条棱剪开，再将侧面展开如下图：
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学生通过实践探索出这样的结果，欣喜若狂，我抓住机给予表扬，为了验证他们的结果，出了一道“计算长方体的烟囱用了多少铁皮”，要求一半同学用今天探讨的公式做，一半同学用原来的公式做，结果完全相同。大多数同学认为新计算方法好。
4.鼓励学生求异思维，使创新能力得到提高。
所谓创新思维的培养，实质就是求异思维的培养，求异思维是发散思维的培养，是一种不依常规，寻求变异，从多方求答案的思维方式，是创新思维的中心，是衡量创新能力的重要标志，要培养学生创新能力，首先要生用不同的方法不同的角度思考解决问题。
例如:甲、乙两数的比是5:6，甲数是10，乙数多少(用多种方法解)
解法1:画图解:
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这样打破常规，沿着不同的方向思考，激活了学生的思维，也拓宽了学生思维的深度、宽度，同时也提高了学生创新思维的能力
总之，培养学生创新思堆是素质教育的要求，是新世纪培养人才的要求，我们要把培养学生的创新思维贯穿于课堂的终始，持之一恒，使学生的创新能力得到很大的发展，把学生培养成勇于探索，勇于创新的新时代人才。