张家兴
陕西省渭南市经开区信义中心小学 陕西渭南 714004
摘要：在利用新式教学模式和教学方法时，首先需要对其概念有清楚明确的认知，这是顺利开展工作的前提和基础，也是有效发挥教学方法积极作用的关键。小学阶段的学生对于相关的理念还缺乏足够的认知，对于教师顺利开展教育工作会造成了一定的影响。而采用新式的教学手段和科学技术来进行教材的编排和整理，是符合学生成长规律的重要举措。然而，在应用过程中，部分教师对相关的知识点进行反复的教学，阻碍了教学进度。由此可见，研究小学数学教学方法的创新具有积极的意义。本篇文章主要从有效问题情境创设的角度出发，浅析其对学生学习成长的意义和相关的应用举措。
关键词：小学数学；有效问题；情境创设
引言
问题情境是指学生在教学过程中能够通过教师的引导，感受到自己在学习阶段中应该达到的教学目标，但是又无从实施的心理困境，从而渴求新知的过程。问题情境在小学数学课堂中的应用，不仅可以让学生通过特定的问题情境，建立与原有知识之间的联系，形成新的知识体系，还可以培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力。
一、创设问题情境的原则
（一）问题情境创设要有层次性
数学这门学科具有较强的综合性和层次性，若想从根本上提高学生学习数学的能力，第一应该培养其总结能力，并且对其逐步提升，不能过快追求成果。当学生面对一个难题时，教师应当对他们进行引导式探究，进而提高学生对学习的自主能力。通过这种层次性的情境教学方式，可以引导学生掌握一个良好的学习模式，让学生发现题目中的层次性和贯穿性，并且懂得如何才能真正掌握数学知识，进而提高学生对知识的掌握程度。教师应当针对学生的个体差异和不同的学习能力以及接受能力设置情境问题，让每个学生找到自己的价值和上课的喜悦。
（二）要充分考虑其趣味性
学习数学这门学科需要有强大的逻辑思维以及丰富的想象力作为支撑，但是小学生的各项能力都还处于发展初期阶段，在学习数学的时候并不能准确、快速地发现数学问题背后所包含的思想，尤其对一些复杂并且较为抽象的问题就更难理解，因此在学习过程中大多数学生都会因为种种困难丧失对学习数学的信心和兴趣，尤其是在小学阶段的后半时期学习起来更加费力。小学数学的学习本身就是对学生思维能力以及数学素养的培养，但如果学生连基本的教学任务都没办法完成，就不用说能力的提升。因此小学数学教师在确保教学进度和内容的情况下，要转变教学方法，让课堂更加生动有趣。情景教学法通过创设贴近生活或者充满趣味的问题情境，帮助学生理解数学知识，树立数学与生活二者之间关系密切的意识。
（三）问题情境创设要有针对性
问题情境的创设大多数位于新知识的开始阶段，其目的是引导学生自主思考，发现问题并自主提出解决方案，从而深度融入课堂的学习，开发学生的学习能力，加强学生的记忆和理解。所以，教师在创设问题情境时，应当将问题富有针对性和目的性，应当抓住教学重点，充分引导学生进行自主式启发思考，完全融入问题情境。
如若不然，教师可能无法按照自身的计划进行教学，也无法有效提高学生能力，可能阻碍教学进度。
二、创设问题情境的策略
（一）构建游戏化问题情境
在小学阶段中部分学生喜欢做游戏，教师可以根据学生的这一爱好特征，构建游戏化问题情境，提高学生的课堂参与度，培养学生的数学学习兴趣。然而在实际教学中，受传统教学观念的影响，教学模式往往采用以教师讲为主，学生学为辅的教学模式。对于小学阶段的学生而言，学生的课堂集中度不高，思维具有跳跃性和发散性，大量的逻辑性内容会让学生对数学这门学科的学习产生抵触感。为了帮助学生更好地学习数学，教师要大胆的在课堂中实行创新性教学模式，在课堂中融入游戏教学。教师在充分了解学生的心理和生理特征后，制订符合学生性格特征的游戏教学模式，保证小学数学课堂的生动性和有趣性。在培养学生数学研究能力的同时，锻炼学生的各项思维，提高学生的学习兴趣。
（二）明确目的法
明确目的是教师开展区域游戏教学的基础。在观察游戏的过程中，教师必须要有明确的目的和任务，这样才能够保障该教学模式积极作用的有效发挥。在研究中，我们发现一些刚走入教学岗位的教师在进行小学行为观察的过程中还存在很大的问题，一些细节性的问题并未及时发现，这也会对小学的成长产生一些影响。从其产生原因来看，这主要是教师并未充分认识到明确目的法在数学有效问题情境教育中的积极作用。为此，在今后的教学活动中，相关教师必须要明确自身的职责，有目的、有计划地开展相关的游戏互动。
（三）将问题情境创设在实践操作中
实践操作不仅需要学生的动手能力，还需要动眼、动手和动脑能力的相互结合和配合，只有这样才能够有一个协调有效的活动。小学阶段的学生往往活泼好动，也因为这个，他们具有高度的活跃性和动手能力。因此，这个阶段的小学生更容易被实践活动所吸引，具有高度且丰富的兴趣。教师在情境问题的设置中，通过部分问题来启发学生自主思考，并引导他们自主发现问题、提出问题、解决问题。教师应当给予学生充分的自由，不干扰学生思考并让他们自行解决，提高小学数学教学质量和效率。
（四）问题情境导向化，锻炼思维能力
教师在教学中承担引导作用，使用问题情境教学法教学时也要注意对学生的引导，提问就是一种很好的形式，通过解决问题来锻炼学生的能力。创设问题情境来引导学生通过解决每一个小问题来完成最终的目标，锻炼思维逻辑能力和推理能力。
结束语
总的来说，把情境教学法运用到小学数学教学中具有很强的现实意义，不仅可以营造良好的课堂教学氛围，还可以促进学生有效发挥自主性，增强数学素养。因此，教师必须明确问题情境教学法的重要性，在自身引导作用之下，依照教学内容及学生特点创设相关的问题情境，使学生能够快速掌握相关的学习方法，提升教学效率。
参考文献
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